問題教學法在高中物理教學中的應用融合

施禮俊

摘 要：問題教學法作為新型高效的教學模式是在素質教育改革背景下發展和優化的，多樣化的教學手段和趣味性教學模式的培養有利于引發學生思考，利用問題啟發學生思維有利于推動高中物理學科素養的全面提升和增強學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中物理;問題教學法;整合;核心素養

問題教學法就是針對具體教學內容進行問題配置和解決，鼓勵學生進行深入思考和探究，培養正確的解題思維，實踐體驗性的問題教學有利于提升學生的教學效率。新課程教學改革的不斷發展使物理教學目標和課堂內容設置發生了變化，傳統的教師講授和學生被動接受知識的低效模式不利于學生物理思維和探究能力的培養。重視依據課堂教學內容發掘實踐和教學價值有利于知識的導入和強化培養學生的探究能力和思維能力，使新課程核心素養培養內容中創新思維、發散思維和提問能力的培養得以優化。因此，高中物理學科教學中教師要更新自己的教學理念，利用符合高中物理學科特點的問題教學法設計引導性的教學內容，承擔起應負的責任，進行詳細的指導和積極的鼓勵，從而提升教學效率。

一、結合物理課堂內容設置問題，激發學生的學習熱情

高中物理教學中教師要發揮積極的引導作用以提升學生的學習熱情，依據教材內容整合教學資源有利于強化教學設計，問題切合實際和重視學生探究過程有利于提高教學質量。問題教學實際上是一種基于實踐的自主教學模式，針對高中物理內容和教學活動設計有利于培養學生的學習興趣，重視物理學科理論和實踐的整合需要精心設置問題鼓勵學生進行探究，聯系生活實際尋找問題答案使學生對物理知識的理解更加深入，從而提升課堂教學效率和學生自主學習的能動性。

例如，物理現象是對實際生活的概括和總結，重視問題教學法和課堂的整合有利于提升物理教學質量。高中物理中摩擦力是受力分析重要的內容，學習摩擦力時教師要利用學生感興趣的生活現象導入，“筷子提米”實驗展示了摩擦力的存在，教學中教師可以利用這一現象導入。具體操作環節教師要求學生進行實驗，要提醒學生壓緊大米并讓學生思考該實驗的物理依據，借助問題教學有利于增強學生對滑動摩擦力的區別和應用。

二、優化物理課堂問題教學引導，培養學生的思維能力

問題教學法的應用場所是高中物理課堂，結合學生的物理水平和高中物理學科素養培養要求進行設計，必須重視學生物理思維能力的培養。提高物理課堂教學質量必須借助問題培養學生獨立思考的能力，巧設問題進行鼓勵性的教學有利于激發學生的探究熱情，從而推動自主思考能力的提升，積極的教學模式使高中學生的物理學習重視思考探究和提升了解題能力。物理學科包括知識、技能和物理規律的實際應用，充分凸顯學生的主體地位需要給予學生鼓勵和引導，且強化其問題意識。思維能力的優化使高中學生的物理教學重在提升解決問題的能力，學生的物理素養和能力培養體現在生活中學生可以利用相關理論進行實踐和解決具體的問題。

例如，高中物理能量守恒定律教學中教師要依據內容設計和提出問題，引導學生探究和啟發學生思維有利于提升教學效率。課堂教學開展前教師可以以永動機進行導入，要求學生思考：為什么理論上存在的實際中卻難以滿足？接著逐步引導學生思考：能量為什么不會憑空消失？使學生深入物理本質進行探究性的思維活動。只有學生的自主學習和思維能力提升了，才可以真正提升學生以自主學習和探究驗證為主的思維能力，最終提升物理課堂的教學質量。

三、創設物理問題教學有效情境，營造問題教學氛圍

高中物理教學中引入問題教學法需要創設積極的教學情境，構建基于師生互動和學思一體的課堂有利于營造趣味性的物理教學氛圍。高中物理教學主體是高中學生，他們處于思維深入培養的關鍵時期，結合學生的物理水平和生活體驗設計有利于呈現物理現象和發展的和諧友好的師生關系，整合教學資源到物理課堂中要靈活調整和設置問題情境，圍繞高中生難以理解的物理知識和學科內容選擇教學方法有利于提升教學的質量。以學定教是高中物理問題教學法的核心內容，教師要把握物理教學規律巧妙創設問題情境，尊重學生的教學主體地位。

例如，圓周運動是高中物理運動學中的知識點，結合生活中的圓周運動巧設問題營造趣味性的課堂氛圍。實際教學設計中教師可以運用多媒體資源為學生營造愉快、輕松的課堂氛圍以促進學生積極學習。結合實際體驗和實驗操作幫助學生感受物理理想條件和實際生活中的不同表現，提高教學質量。比如，圓周運動向心力公式推導教學中教師可以結合實際應用，讓學生明白力和運動緊密相關的特征，提高學習效率。

總而言之，高中物理教學過程中應用問題教學法符合實際需求，有利于調動學生的物理學習興趣。問題意識的培養使課堂氣氛活躍、效率得以提升。教師要深入學習，積累豐富的經驗，善于引導學生和啟發學生的思維，構建以問題解決為導向的課堂教學模式，激發學生的物理潛能。