西方音樂史與音樂鑒賞教學(xué)的融合對(duì)策

（四川音樂學(xué)院,四川成都 610000）

一、西方音樂史與音樂鑒賞概述

西方音樂史是基于西方文化史、藝術(shù)史而逐漸發(fā)展而來的，能夠綜合全面地闡述說明了西方音樂發(fā)展的過程。該課程主要是對(duì)古希臘、古羅馬等的音樂風(fēng)格開展了系統(tǒng)性地研究分析，并具體說明了多種音樂流派以及具有代表性的人物、曲目等，進(jìn)而確保讀者能夠?qū)σ魳钒l(fā)展的具體歷史有一個(gè)深入地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以使得學(xué)生對(duì)于音樂大家的風(fēng)采有一個(gè)更深的領(lǐng)悟。另外也對(duì)不同歷史時(shí)期西方音樂風(fēng)格的發(fā)展以及流派變革等內(nèi)容進(jìn)行了介紹說明，是音樂愛好者的必須閱讀的重要書籍。它主要對(duì)音樂鑒賞的方法進(jìn)行了介紹說明，目的是實(shí)現(xiàn)增學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞、鑒賞能力的提升，能夠確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，達(dá)到自身審美能力以及素質(zhì)水平的有效提升，激發(fā)學(xué)生熱愛生活與音樂的情愫的重要目的。

西方音樂史以及音樂鑒賞等課程都表現(xiàn)出十分顯著的系統(tǒng)性特征，同時(shí)也具有一定抽象性，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育具有十分關(guān)鍵的影響，能夠顯著地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。

二、西方音樂史與音樂鑒賞教學(xué)的聯(lián)系

（一）西方音樂史課程內(nèi)容含有大量的音樂鑒賞教學(xué)優(yōu)秀作品

西方音樂史的主要內(nèi)容是作曲家和作品，重點(diǎn)對(duì)音樂發(fā)展的歷史進(jìn)行了系統(tǒng)性地介紹說明。音樂鑒賞主要鑒賞的對(duì)象是音樂作品，從內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，兩門課程有一定程度的重疊，同時(shí)，音樂鑒賞在進(jìn)行音樂作品的鑒賞主要是基于作品歷史、情感等角度，因此要求學(xué)生能夠掌握一定的時(shí)代背景知識(shí)。因此西方音樂史和音樂鑒賞課程之間是存在密切聯(lián)系的。

（二）音樂鑒賞教學(xué)含有西方音樂史的具體內(nèi)涵

藝術(shù)是音樂最為根本的特點(diǎn)，藝術(shù)的誕生發(fā)展反映出時(shí)代或者藝術(shù)家的精神追求。所以，對(duì)于優(yōu)秀音樂作品來說，通常情況下，都能夠挖掘出背后都蘊(yùn)藏著歷史與藝術(shù)家的思想感悟。教師如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂作品感悟能力的有效提升，需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生努力了解音樂作品背后所蘊(yùn)藏的故事，明確特定歷史階段的故事。不僅能夠顯著地增強(qiáng)學(xué)生聆聽能力，同時(shí)也有利于學(xué)生音樂文化素養(yǎng)水平的提升。另外，教師在進(jìn)行音樂技巧的實(shí)際教授過程當(dāng)中，也可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行音樂特質(zhì)的定位，從而使其能夠?qū)σ魳纷髌防斫飧尤菀祝岣邔W(xué)生的音樂鑒賞能力水平。

三、西方音樂史與音樂鑒賞融合教學(xué)的必要性

改革深化的背景下，教學(xué)制度改革以及教學(xué)模式改革呼吁更加強(qiáng)烈，開展有關(guān)課程整合同步教學(xué)已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，而西方音樂史和音樂鑒賞課程之間所存在的關(guān)系十分密切，所以開展兩門課程的整合必要性十分重大。

（一）西方音樂史課程存在音樂作品體驗(yàn)以及鑒賞

西方音樂史主要是介紹的是音樂的歷史，與一般的思想史、文化史等存在較大的差異。從理論的角度進(jìn)行分析：西方音樂史課程內(nèi)容理論上主要涉及西方音樂史不同階段的優(yōu)秀音樂家以及作品，從某個(gè)方面來說，西方音樂史的構(gòu)成部分便是音樂作曲家和音樂作品，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠更好地理解藝術(shù)以及審美，這便是西方音樂史的重要目標(biāo)。在進(jìn)行西方音樂史的教學(xué)研究過程中，音樂史和音樂鑒賞是無法充分分割的，音樂史課程的教學(xué)當(dāng)中，存在很多不同風(fēng)格、體裁的作品，如果想要充分掌握上述知識(shí)，首先的一點(diǎn)便是能夠充分鑒賞作品，并可以具體結(jié)合理論知識(shí)以及鑒賞。

（二）音樂鑒賞課程中也滲透著西方音樂史的內(nèi)涵

音樂藝術(shù)的誕生與人類發(fā)展進(jìn)步有十分緊密地聯(lián)系，藝術(shù)家所處于的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)其創(chuàng)作產(chǎn)生顯著的影響，偉大藝術(shù)家誕生也和其所在歷史階段具有明顯聯(lián)系，社會(huì)以及歷史時(shí)期會(huì)極大地影響到音樂的誕生發(fā)展。音樂作品一般情況下指的是作曲家在某一環(huán)境、歷史時(shí)期對(duì)于生活的感悟體會(huì)，從而具體實(shí)踐其藝術(shù)創(chuàng)作。如果想要更好地進(jìn)行音樂的鑒賞，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂來源、背景等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)明確作曲家在進(jìn)行音樂創(chuàng)作過程當(dāng)中的心境和思想狀態(tài)。對(duì)于音樂鑒賞課程，教師不僅需要對(duì)鑒賞技巧進(jìn)行分析，同時(shí)還需要說明部分音樂史基礎(chǔ)知識(shí)，從而確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行音樂的鑒賞，獲得準(zhǔn)確的音樂體驗(yàn)。另外，音樂鑒賞體會(huì)和感悟也會(huì)因?yàn)殍b賞者的差異而存在一定程度的不同，這一體會(huì)感悟?qū)τ谧髌樊a(chǎn)生的影響便成就了作品的風(fēng)格，對(duì)于音樂鑒賞課堂來說，不同風(fēng)格的音樂內(nèi)涵能夠顯著地增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，使得學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的興趣得以激發(fā)，為西方音樂史授課提供重要基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力意義重大。

四、西方音樂史與音樂鑒賞融合教學(xué)對(duì)策

（一）使西方音樂史及音樂鑒賞課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

隨著人民物質(zhì)生活的豐富，我國(guó)對(duì)教育水平的要求越來越高，單一的教學(xué)形式已成為過去式。兩個(gè)課程教育應(yīng)運(yùn)而生，在這類教學(xué)模式中，教師需深入理解兩者在內(nèi)容和形式上的異同，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上形成一種新的教學(xué)模式并靈活地運(yùn)用在課堂上。同時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象不同，教課老師還可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，將兩者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理安排西方音樂史及音樂鑒賞課程主線

開展教學(xué)活動(dòng)的前提是制定科學(xué)的教學(xué)主線，并形成教學(xué)計(jì)劃。為最大限度地融合兩門學(xué)科內(nèi)容，首先就要把握課程重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的相同之處與不同之處，尋找合適的融合切入點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的課程體系，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)氛圍。通過對(duì)脈絡(luò)和體裁進(jìn)行有機(jī)融合，兩個(gè)課程教育可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的互補(bǔ)和交叉，從而呈現(xiàn)出更加清晰、科學(xué)的整合課堂。

（三）科學(xué)、合理地選擇合適的教學(xué)作品

1.綜合選擇鑒賞作品

縱觀人類歷史長(zhǎng)河，優(yōu)秀的音樂作品有許多，這為音樂教學(xué)提供了許多優(yōu)秀的素材，雖然可供音樂教師選取的鑒賞作品范圍廣泛，但仍需謹(jǐn)慎考慮選擇最恰當(dāng)?shù)淖髌纷鳛榻虒W(xué)素材。在選取鑒賞作品時(shí)，教師不僅要結(jié)合教學(xué)需求，還應(yīng)當(dāng)把握對(duì)作品誕生時(shí)間的選擇，不同的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境會(huì)催生不同風(fēng)格的作品，其中所表達(dá)的音樂內(nèi)涵也不盡相同。對(duì)當(dāng)代高校的教學(xué)素材進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，音樂鑒賞課程教學(xué)時(shí)的作品選擇較為集中，雖然這些音樂作品確實(shí)經(jīng)典且流傳廣泛，但過分集中的教學(xué)選材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生音樂知識(shí)出現(xiàn)斷層，不利于提高學(xué)生的音樂知識(shí)素養(yǎng)。

2.選擇多體裁音樂作品以供鑒賞

音樂的魅力正是源于其多樣的表達(dá)形式和體裁。要想真正鑒賞音樂，提高音樂素養(yǎng)，就必須接觸、學(xué)習(xí)不同體裁的優(yōu)秀作品，但許多高校選取音樂作品時(shí)存在單一化的問題，這阻礙了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。為了解決這一問題，一方面學(xué)校要重視多體裁聲樂作品的品評(píng)，另一方面也要讓學(xué)生了解樂器種類的多樣化，讓學(xué)生能夠完整、全面地鑒賞音樂優(yōu)秀作品，完善其知識(shí)體系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的音樂鑒賞平臺(tái)。作為傳播音樂之美的重要渠道，音樂鑒賞課程理應(yīng)起到提高學(xué)生鑒賞能力，豐富學(xué)生理論知識(shí)的作用。

（四）加強(qiáng)提升信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

科技進(jìn)步的目的是提高人們的生活水平和生活質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給不僅給人們生活帶來了便利，更給學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)提供了多種可能性。授課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展兩者授課，通過視頻、圖片等信息的傳達(dá)，教師可為學(xué)生提供視覺、聽覺的同時(shí)教學(xué)。當(dāng)教學(xué)工具不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，而是內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)，課堂也不再乏味無聊了，信息化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引其學(xué)習(xí)興趣，還能讓音樂理論知識(shí)更加具象化，便于學(xué)生理解、掌握晦澀難懂的樂理知識(shí)。針對(duì)西方音樂史和音樂鑒賞課程的兩者課程，信息化技術(shù)有助于學(xué)生自主探尋兩門學(xué)科之間的異同點(diǎn)，使課程融合更加自然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

（五）有效展開課堂理論教學(xué)

在過去傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂中，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是第一步，之后再借由具體音樂作品鑒賞學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的知識(shí)。但這種學(xué)習(xí)模式的缺陷是學(xué)生只能被動(dòng)掌握教師傳授的知識(shí)，同時(shí)教學(xué)進(jìn)度過快導(dǎo)致學(xué)生尚未掌握當(dāng)下知識(shí)點(diǎn)時(shí)就要馬上學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)效果較差。當(dāng)學(xué)生無法掌握知識(shí)重點(diǎn)，音樂鑒賞也就無從談起，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以改變教學(xué)理念，在聆聽音樂作品的前提下引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人見解，同時(shí)老師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，傳達(dá)理論知識(shí)，真正讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生之間就學(xué)習(xí)心得開展互動(dòng)交流，這不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

五、總結(jié)

作為素質(zhì)教育中重要課程，做好西方音樂史與音樂鑒賞課程的兩門課程授課十分重要，這有助于提高學(xué)生素質(zhì)、開闊學(xué)生視野。要進(jìn)行這兩者的課程授課，就要以信息化為技術(shù)依托，在教學(xué)時(shí)靈活授課，合理選取教學(xué)內(nèi)容承接點(diǎn)，科學(xué)融合教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。