教育信息化時(shí)代高校音樂(lè)表演課程混合式教學(xué)研究探索

阿比旦木?艾尼瓦

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院,新疆阿克蘇 843000）

21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)面臨著重大的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是教育過(guò)程中必須要考慮和做出選擇的。作為輸出社會(huì)人才的重要陣地，高校屬于教育信息化落實(shí)的主要單位，通過(guò)高校科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育信息化有效落實(shí)，以混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施，為高校教育改革發(fā)展提供新方向與思路。下面，筆者將以音樂(lè)表演課程教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、實(shí)施策略和實(shí)施前景四個(gè)方面對(duì)教育信息化時(shí)代背景下音樂(lè)表演課程混合式教學(xué)展開(kāi)論述與探索。

一、當(dāng)下我國(guó)高校音樂(lè)表演課程教學(xué)背景與現(xiàn)狀

如今，縱觀一些高校的音樂(lè)表演課程可以發(fā)現(xiàn)，存在著教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容較為單薄，教學(xué)理念相對(duì)滯后、音樂(lè)表演課程教學(xué)模式未能做到與時(shí)俱進(jìn)等問(wèn)題。

（一）教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容較為單薄，教學(xué)理念相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)音樂(lè)表演課堂的教學(xué)模式基本遵循著授課教師主導(dǎo)講解、學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的模式。授課教師所講解的內(nèi)容為聲樂(lè)相關(guān)理論、聲樂(lè)演唱技藝等。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)理念一成不變。現(xiàn)今一個(gè)時(shí)期，國(guó)內(nèi)教育界改革的聲浪一浪高過(guò)一浪，面對(duì)這一形式，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校相繼推出教改措施，不過(guò)因?yàn)榇饲案咝U(kuò)招的影響所致，師生比呈現(xiàn)出失調(diào)狀態(tài)，具體表現(xiàn)為教師授課任務(wù)過(guò)重，能夠投身于聲樂(lè)鉆研的精力以及時(shí)間存在嚴(yán)重不足，由此亦導(dǎo)致了相當(dāng)一部分音樂(lè)表演專業(yè)教師難以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，也少有時(shí)間來(lái)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這便是導(dǎo)致現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)音樂(lè)表演課堂教學(xué)形式過(guò)于單一、教學(xué)內(nèi)容較為單薄、教師教學(xué)理念相對(duì)滯后的一個(gè)重要成因，最終使得高校音樂(lè)表演課堂的教學(xué)效度難以達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）音樂(lè)表演課程教學(xué)模式未能做到與時(shí)俱進(jìn)

正如上文所分析和指出的那樣，在傳統(tǒng)的音樂(lè)表演課堂教學(xué)活動(dòng)之中，授課教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生要做的便是緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程，不過(guò)對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種過(guò)于固化、死板、呆滯的教學(xué)模式難以讓其個(gè)性化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求得到滿足。特別是在研習(xí)樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)演繹技巧以及聲樂(lè)器官解剖等專業(yè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)課堂有效的教學(xué)時(shí)間并不能完全加以掌握和消化，而寄希望于課后的自主鉆研，收效亦是微乎其微的。長(zhǎng)期處于此種教學(xué)模式當(dāng)中，亦會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于樂(lè)理、聲樂(lè)演繹技法形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，由此導(dǎo)致其形成錯(cuò)誤的歌唱習(xí)慣。在其參加工作步入社會(huì)之后，這些錯(cuò)誤極易影響到其個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的不足，也將導(dǎo)致學(xué)生在研習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中背負(fù)較大的學(xué)習(xí)壓力，這種情況如若未能得到教師的重視和解決，將會(huì)極大地削弱學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，嚴(yán)重的甚至可能導(dǎo)致學(xué)生重新選擇專業(yè)，重新規(guī)劃個(gè)人的發(fā)展方向。有鑒于此，高校聲樂(lè)專業(yè)教師必須對(duì)課程教學(xué)模式做到與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，唯有這樣，方才能夠達(dá)成對(duì)具備較高音樂(lè)理論和聲樂(lè)演繹能力的現(xiàn)代音樂(lè)人才的培養(yǎng)目的。

二、高校音樂(lè)表演專業(yè)課程混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是教育信息化，借助教育信息化手段，實(shí)施線上與線下融合的混合式教學(xué)，對(duì)現(xiàn)階段的教育難題進(jìn)行突破，有利于提升高校教育質(zhì)量與育人水平，滿足我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)需求。

具體而言，通過(guò)實(shí)施混合教學(xué)模式，將確保授課教師能夠借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的更新，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，其亦可以結(jié)合自身的個(gè)性化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)自主遴選課程加以學(xué)習(xí)，同時(shí)，借助線上教學(xué)平臺(tái)，亦能夠讓學(xué)生獲得展示自身音樂(lè)表演的場(chǎng)景。授課教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)課件，如微課教學(xué)資源、慕課教學(xué)資源等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師亦可以借助線上教學(xué)平臺(tái)同學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，回答學(xué)生的疑問(wèn)。可以說(shuō)，依托線上教學(xué)平臺(tái)以及線下課堂授課相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獲得更為優(yōu)異的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位得到增強(qiáng)，最終確保聲樂(lè)專業(yè)的現(xiàn)代音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

三、高校音樂(lè)表演課混合式教學(xué)的實(shí)施策略分析

在教育信息化時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高校音樂(lè)表演課程教學(xué)中去，對(duì)發(fā)展個(gè)性化、專業(yè)化的人才有重要影響，能夠更好地培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型大學(xué)生。為此，教師應(yīng)該利用微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)混合式教學(xué)模式滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表演知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的訴求。

（一）利用微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高校音樂(lè)表演專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在平日里積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)手段，通過(guò)將微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)輔助手段引入到聲樂(lè)教學(xué)之中，能夠使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具成效。以微視頻為例，當(dāng)學(xué)生難以對(duì)教師在課上講解的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間吸收和理解時(shí)，此時(shí)，教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)向其發(fā)布的微視頻資源便發(fā)揮了重要作用。學(xué)生從線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)微視頻資源進(jìn)行下載之后，通過(guò)反復(fù)觀看，將讓其領(lǐng)會(huì)在課上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，音樂(lè)表演專業(yè)教師亦可以在每節(jié)課之前，結(jié)合所將要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，將之制作為微視頻資源，在課前利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并要求學(xué)生借助微視頻資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如此將會(huì)使學(xué)生在每節(jié)課之前的音樂(lè)知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更具成效，從而確保了課上教學(xué)效度。從聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的角度來(lái)看，微視頻資源不但具有直觀性，同時(shí)亦能夠供其多次重復(fù)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)使用，在觀看微視頻資源的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生以能夠結(jié)合自身的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，去調(diào)節(jié)微視頻資源的播放進(jìn)程。前文曾經(jīng)指出，傳統(tǒng)的音樂(lè)表演課堂的教學(xué)進(jìn)程完全掌控在教師手中，而通過(guò)教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，同時(shí)亦能夠讓授課教師從中了解到學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的短板以及所暴露出的不足，這樣便為教師后續(xù)的音樂(lè)表演課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的安排提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

（二）通過(guò)混合式教學(xué)模式滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表演知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求

混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)以及線下授課的結(jié)合，借助此種教學(xué)模式，能夠讓教師利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)情，并以此來(lái)調(diào)整和修正線下教學(xué)活動(dòng)的方案，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，音樂(lè)表演專業(yè)教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布微課教學(xué)資源、慕課教學(xué)資源，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排和音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，依托這些資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。由此可以說(shuō)，通過(guò)實(shí)施混合式教學(xué)模式，將會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)成果也將變得更加顯著。

四、高校音樂(lè)表演專業(yè)課程實(shí)施和推廣混合式教學(xué)模式的前景

當(dāng)前，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入到信息技術(shù)時(shí)代，這一時(shí)代誕生了大量的新型信息技術(shù)手段，這些新型信息技術(shù)手段問(wèn)世之后被廣泛地應(yīng)用到了社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域之中，面對(duì)這一時(shí)代背景，高校音樂(lè)表演專業(yè)教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)新型信息技術(shù)手段之于音樂(lè)表演課程教學(xué)的重要意義所在，在日常的備課過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)手段，并思考怎樣借助這些信息技術(shù)手段讓音樂(lè)表演課程教學(xué)活動(dòng)的有效性得到提高。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將讓教師得以構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，借助這一平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，如教師可以將制作好的聲樂(lè)微課教學(xué)資源、慕課教學(xué)資源以及聲樂(lè)學(xué)習(xí)音頻資料與視頻資料上傳到教學(xué)平臺(tái)之中，供學(xué)生自主下載使用。同時(shí)，教師亦可以借助線上教學(xué)平臺(tái)同學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到哪些問(wèn)題，對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)還未能有效了解和掌握，如此可以讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)情，這樣一來(lái)，音樂(lè)表演專業(yè)教師在組織線下授課活動(dòng)時(shí)，便能夠更為科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容、更為合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及遴選更為契合學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)情的教學(xué)方式，如此將讓高校音樂(lè)表演課堂的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，筆者從當(dāng)下我國(guó)各大高校音樂(lè)表演課程教學(xué)背景與現(xiàn)狀入手，分析了高校音樂(lè)表演專業(yè)課程混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探究了高校音樂(lè)表演課混合式教學(xué)的實(shí)施策略，并對(duì)高校音樂(lè)表演專業(yè)課程實(shí)施和推廣混合式教學(xué)模式的前景展開(kāi)了分析。如今處于教育信息化時(shí)代，音樂(lè)表演課程應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，以混合式教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，提升音樂(lè)表演課程改革實(shí)效性。