淺談互動式教學法在小學音樂教學中的有效運用

（吉林藝術學院,吉林長春 130012）

新課改力度不斷加大的同時，小學音樂教育的理念、方式也都發生了極大的轉變，在這樣的形勢下，許多新的教學方式也應運而生，互動式教學法也是其中一種。在小學音樂教學當中引入互動式教學法，能夠極大地增強學生進行學習的熱情，從而在師生之間建立起和諧的關系。

一、互動式教學法的概念

互動式教學法也即為學生構建良好的環境，引導學生主動進行探索，從而促使學生更加努力地學習，掌握新知識的教學方法。教師在運用互動式教學法時，應當遵循以下原則：其一，強調教師的能動性。在開展教學活動的過程當中，教師對自己的責任必須有清晰的認知。其二，強調學生的主動性。要激勵學生自發地進行探索與學習。第三，強調合作性，在互動教學模式當中，學生不僅要能夠和教師進行互動，同時還要和其他學生進行合作，才能通過學習掌握更多知識。互動式教學能夠增進師生間的關系，對學生意愿給予充分尊重，學生的積極性也會因此而不斷增強。在小學音樂教學當中合理地運用互動式教學法，不僅可以帶給學生更為豐富的體驗，同時還能讓學生親身體會到音樂學習的樂趣，進而集中精力學習新知識，并通過學習不斷促進自身發展。

二、互動教學法在小學音樂教學實踐當中的重要作用

1.有助于增強學生學習能力

傳統音樂教學實踐當中教師占據主導地位，通常是教師先示范演唱，然后學生跟唱，由于方式過于單一，很難讓學生真正體會音樂學習的快樂，很多學生甚至認為音樂教學可有可無，學習時漫不經心，使得教學效率十分低下。互動式教學法則是始終將學生作為一切活動的中心，所有環節都是針對學生需求而設計，引入互動式教學法之后，小學音樂課堂教學也因此徹底改變，從教師講授、灌輸，轉變為學生參與，教師的影響力被弱化，而學生自主學習的能力則得到顯著的增強。學生可以根據自己的喜好，選擇自己喜歡的方式與教師或者其他同學交流，而教師則應當時刻將學生的需求放在首位，給予學生真正想要的，不僅師生間的交流更為頻繁，教學的效率也會因此獲得顯著的提升。

2.有助于學生個性發展

不同的學生，成長環境不同，個性喜好也不同，對于音樂的感受也不同。有的學生性格內向，比較安靜，喜歡舒緩的音樂；而有的學生比較外向，更喜愛演唱輕松活潑的歌曲。傳統的小學音樂教學理念并不關注學生的個性需求，采用統一的方式進行教學，在此基礎上運用統一的標準去評價學生，對學生的個性造成嚴重的束縛，導致很多學生覺得音樂課索然無味。而互動式教學則注重激發學生自己的潛在動力，讓學生自由地發揮，自發地學習，自主地與他人交流，不僅學習的內容更為豐富，包容性也更強，明顯更有利于學生成長，還能幫助學生清晰地認識到自己的價值，并為自己感到驕傲與自豪。

3.有助于協調師生間的關系

傳統音樂教學的重點在于完成學習任務，因此在教學時教師通常沒有關注學生的感受，只是一味按照已經制定好的計劃進行，導致師生間的關系極其緊張。而互動式教學法的引入，則能夠很好地協調和改善師生間的關系。不管是具體的課程安排，還是教學時運用的方式，教師都可以充分地考慮學生的意愿，可以多采用一些學生喜歡的方式，和學生進行互動。尤其是低年級學生，個性活潑，更喜歡游戲類的教學方式，教師就可以打破教條的約束，通過游戲的環節來吸引學生，在互動的過程中仔細觀察每一位學生的反應，及時滿足他們的愿望，學生的心理得到了滿足，自然更愿意參與到學習中來，而教師教學的難度也會因此而下降，能夠以最少的精力投入，獲得最為理想的效果。在這樣的教學氛圍當中，師生間的關系會變得越來越親密，許多教學上的問題也會因此迎刃而解。

三、小學音樂教學中有效運用互動式教學法的具體策略

1.通過情境創設激發學生積極性

在小學音樂教學實踐當中，教師可以在充分考慮教學需求的基礎之上，創設相應的情景，從而更好地與學生進行互動，有效調節課堂氣氛，使學生更加主動地參與音樂學習。現代社會中信息技術已經獲得廣泛運用，教師也可以選擇運用多媒體來構建情境，借以增強學生的主動性，顯著提升課堂教學效率的同時，促進學生個性的發展。以“我的祖家是歌鄉”的教學為例，教師可以先通過多媒體播放富有特色的高山族歌舞，帶給學生直觀的體驗。引導學生大致了解高山族歌舞的特征。然后再引導學生學習歌曲，通過上述方法與學生進行互動，使音樂課堂的氣氛顯然輕松活潑，在這樣的情景當中，學生可以放聲高歌，也可以和其他的同學一起演唱歌曲，還可以根據歌曲的內容進行即興表演，順利完成學習任務的同時使學生潛力得到充分開發。再比如引導學生學習“我是人民小騎兵”這首歌曲時，教師可以結合教學的具體情況，先引導學生認真體會歌曲，再采用多媒體的形式播放歌曲，讓學生一邊聽一邊聯想。然后再進行提問：“同學們，你想成為一名勇敢的小騎兵嗎？你想保護自己的祖國，自己的家鄉嗎？”以提問的方式鼓勵學生說出自己的真實想法，并且通過舞蹈動作來表現內心的情感，從而有效地增強學生學習的動力，通過音樂課堂教學來幫助學生獲得更好地發展。

2.通過音樂實踐活動增強學生的參與意識

音樂有著突出的實踐性特征，在教學時不僅需要傳授相關的知識，更要注重培養學生的實踐能力，要通過音樂促使學生與課程進行互動，從而增強學生的積極性。教師可以結合實際的教學需求，組織開展教學活動，并引導學生積極參與。比如合唱比賽、舞蹈比賽等，通過實踐讓學生掌握互動的方式和技巧，進而熟練地加以運用。在上述過程當中，學生不僅需要和教師進行互動，自身的合作意識水平也會因此而提升。比如在教學“木瓜恰恰恰”時，音樂教師可以通過舞蹈比賽的形式，為學生提供相應的機會，讓學生自由地發揮。這首歌曲的旋律十分地輕快，將其作為舞曲不僅能調節氣氛，還能激發學生熱情，增強學生進行合作的能力。為了給學生營造更好地氛圍，教師還可以讓學生相互手拉手，圍成圓圈，而教師則站在圓圈當中，與學生進行互動，讓學生充分體會互動的快樂。

3.通過設計新穎的互動任務增強學生之間的互動

互動式教學法不僅適用于教師與學生間的交流，同時也適用于學生與學生間的交流。在整個過程當中，教師盡量為學生創造互動的機會，為學生安排各種互動任務，促使學生進行相互交流。以歌曲“兩只懶烏鴉”的教學為例，在教學時教師可以嘗試采用小組教學法，將學生劃分為三個小組，每個小組負責學習不同的樂段。歌曲總共可分為三個樂段，第一個樂段講述兩只烏鴉輕松快樂的生活；第二個樂段講述兩只烏鴉無論做什么事，都總是喜歡拖延，絲毫不重視時間的價值；第三個樂段講述兩只烏鴉因為懶惰而嘗到惡果。在分組學習之后，每個小組的學生需要與其他兩個小組的學生進行交流，然后將三個樂段連接為一個整體，讓學生在交流的同時學習歌曲，進而充分認識到時間的重要性。通過相互之間的合作，以及不同思維之間的碰撞，幫助學生從不同角度理解歌曲，完成學習任務的同時，加深對作品的感知，自身音樂素養也得以提升。

4.通過增設游戲環節豐富教學內容

小學生天性活躍，喜歡新穎的事物。在運用互動式教學時，教師要充分注意學生的特征，可以考慮加入游戲的環節，創新教學方法的同時，使整個教學的過程更加輕松。構建游戲同樣也可以豐富課堂內容，從而幫助學生更好地學習和掌握相關的技巧，順利地完成教學的目標。教師可以適當安排部分學生喜愛的小游戲，比如小組唱歌接力賽等，由教師負責安排游戲的每一個環節，確保每一位學生都有機會參與其中，對獲勝小組給予獎勵的同時，還需要鼓勵失敗的學生。以歌曲《郵遞馬車》的教學為例，為了能夠讓學生更加深刻地感受音級變化，掌握情感表達的方法，教師可以組織學生一邊模仿騎馬的動作，一邊演唱歌曲，體會音樂學習帶來的快樂。

5.通過不同形式的課外實踐促進學生發展

音樂教學同時也是實施美育的途徑，因此，在進行小學音樂教學實踐的同時，教師還要認識到生活資源的價值，并在音樂教學過程當中進行運用，將互動教學法更好地落到實處，以此為基礎幫助學生拓展思維，不斷提高學生音樂素養的同時，讓學生充分感受音樂藝術的魅力。生活中當很多資源都可用于音樂教學。比如廣闊的田野、巍峨的山峰、浩瀚的星空等，都是教師可以運用的資源，音樂教師要在掌握以上資源的同時，結合具體的情況進一步拓展學生學習的空間，使自然成為開展音樂教育的最佳場所。在上述過程當中更好地對學生進行音樂教育，確保學生更好地與自然和音樂進行互動。以《打麥號子》的教學為例，音樂教師可以組織學生去農村郊游，參觀農民的辛勤勞作。在郊游時教師可以引導學生學大聲歌唱“打麥號子”，從而讓學生深刻體會農民勞作的辛苦，從小形成正確的價值觀念。

四、結語

隨著小學音樂教學觀念的更新，傳統的教學方式已經難以滿足學生音樂學習的需求，互動式課堂構建勢在必行。相比于傳統的教學方法，互動式教學法更有利于增強學生學習意愿，但在組織開展音樂教學活動時，教師還需要綜合考慮各個方面的因素，合理地運用互動式教學這種全新的方法，通過不同形式的互動活動，更好地調節課堂氛圍，幫助學生掌握更多的音樂知識，進而提高學生的音樂審美能力。