欣賞,課堂中的一股清泉

【摘要】本文主要針對如何進行高中美術(shù)欣賞教學進行論述，希望能進一步促進高中美術(shù)欣賞教學質(zhì)量的進一步提高。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；欣賞；體驗；自主學習

普通高中開設美術(shù)欣賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施，是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品時，以它獨特的教育視角，通過教育者有效的教學手段，引導學生進行正確的、有意味的審美活動。那么，究竟如何安排高中美術(shù)欣賞教學呢？筆者認為應該做到以下幾點。

一、在欣賞教學中安排體驗式操作活動

在欣賞教學中，當涉及到民間工藝制作等相關(guān)內(nèi)容時，很多學生都表現(xiàn)出極大的興趣，很想親自動手做一做，這時不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下。這樣，就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。如在欣賞民間面塑一課時，教師首先展示許多學生的優(yōu)秀面塑作品，學生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時緊接著播放一段泥塑的錄像，講解面塑的故事和面塑的知識，最后觀看面人的制作過程。此時的學生都盯著自己桌上的彩面，有幾個好動的早已拿在手上把玩起來。于是教師讓它們學圖上的樣子做一做，最后對自己和圖上的作品進行評價，了解面塑作品美的因素。

二、在欣賞教學中要充分尊重學生的個性

《美術(shù)課程標準》上講:“尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。”例如，為了充分尊重學生的個性，在同學們掌握暈染效果的表現(xiàn)方法之后，筆者既沒有限制學生表現(xiàn)的內(nèi)容，也沒有用傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式來要求他們，而是啟發(fā)同學們展開探究，說一說如何巧妙地運用暈染效果來表現(xiàn)自己的所想和所感。也許是學生用心體會到了中國畫水墨暈染的美感，產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望與激情，他們表現(xiàn)出來的作品不僅生動各異、韻味十足，而且暈染效果運用得也是既合理又巧妙。有幅作品表現(xiàn)的是可愛的小猴子:幾只小猴子正手托仙桃相互嬉戲，就連周圍的小草和太陽公公也露出了笑臉，特別是畫面中的墨色變化和水墨相融的自然效果，以及小猴子身上那毛茸茸的感覺，就仿佛是清代著名國畫大師“八大山人”所作。除了這幅作品以外，同學們還利用破墨法、撞墨法和特殊技法創(chuàng)作出許多水墨效果，在這些作品中，高山顯得生機勃勃;流水散發(fā)著陣陣水氣，奔騰踴躍;大樹變得更加挺拔;就連小鳥和昆蟲也體現(xiàn)出強大的生命力。

其實，在這些效果中，有許多干、濕、濃、淡和暈染效果都是偶得的，但也正是有了這些偶得效果，才使同學們的作品顯得更具美感，而所有這一切，也都充分體現(xiàn)了學生對暈染效果的獨特理解和巧妙運用。

三、在美術(shù)教學中引導學生去感悟與品味生活

美術(shù)欣賞是一個無限的再創(chuàng)造過程。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把對美術(shù)作品流露的情感與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在欣賞過程中，經(jīng)過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵；畫中優(yōu)美動人的藝術(shù)形象和色調(diào)，不僅能使觀賞者得到視覺上的快感，而且可以從其內(nèi)容上體驗到作品中內(nèi)在的情緒和思想感情，使學生情感上產(chǎn)生了共鳴，并激發(fā)了學生的道德情感，加深了對社會生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起了學生熱愛生活與創(chuàng)造生活的意念與激情。如，我們在欣賞羅貫中的油畫《父親》的時候，當學生看到畫中人物形象的那一刻的時候，無意識的就與自己現(xiàn)在生活中的人物進行對比，學生當時的那種震撼與觸目驚心是不言而喻的。學生不由自主的就要追述畫中人物生活的時代背景與社會概況，而且要與現(xiàn)代人的生活差異作一對比，進行原因的分析，最終得出結(jié)論。這種觸景生情、潛移默化教育效果是不言而喻的。同時，也是對學生一次很好的人文教育。

四、在欣賞教學中實現(xiàn)學生的自主學習

所謂美術(shù)教育的自主學習，就是教師有計劃地讓學生自覺地掌握自身的發(fā)展過程，通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)、自主反饋、自主完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。

例如：欣賞埃及的“金字塔、獅身人面像”時，可充分調(diào)動學生欣賞的主動性，實現(xiàn)學生的自主學習。為了使學生懂得陵墓建筑—金字塔（方錐體）的演變過程以及形成的原因，教師引導學生：現(xiàn)代人都喜歡張揚個性，突出自我，為什么古埃及的法老一代又一代都毫不猶豫地選擇方錐體作為自己的陵墓建筑造型，為什么沒有一個有“個性”的法老為突出自己而創(chuàng)造一個與眾不同的造型呢？學生討論后，多種猜測脫口而出：祖先崇拜，所以沿用金字塔型；方便建筑；造型穩(wěn)定，象征王權(quán)及森嚴的等級制度；考慮到特殊的地理環(huán)境，方錐體可以減少風沙的阻力；據(jù)說金字塔的形體其比例、角度有特殊的功能，可以吸收宇宙的射線，有利于木乃伊的保存。

學生創(chuàng)造思維的火花一下子被點燃了，通過老師的分析，學生懂得了金字塔的演變過程，方錐體造型形成的根本原因：古埃及人信仰的原始拜物教，他們相信高山、大漠、長河是神圣的。這樣，學生對作品的理解更上一層樓了。

五、結(jié)語

總之，高中美術(shù)欣賞課是提高學生審美能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)美育的重要課程。它通過教育者有效的教育手段，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力;同時塑造學生具備人格美、道德美、修養(yǎng)美的基本能力。然而，在具體的教學過程中卻出現(xiàn)了許許多多的問題，而這些問題都是值得我們教師去思考的。

（作者單位：江蘇省泰州市口岸中學）