高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究

孫飛

摘? 要：新課改讓所有教育工作者對(duì)現(xiàn)有的教育活動(dòng)做了全面審視，在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，多重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。基于這一要求，要讓學(xué)生在課堂上更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更持續(xù)思考。互動(dòng)教學(xué)就是在這個(gè)背景下出現(xiàn)的一種方式，在課堂教學(xué)中重視師生間的互動(dòng)，對(duì)提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升有重要作用。本文主要探討高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，以及師生互動(dòng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué);師生互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0074-02

Practical Research on Teacher-Student Interaction in Senior High School Information Technology Classroom Teaching

SUN Fei? （Suqian Middle School，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The new curriculum reform allows all educators to comprehensively examine the existing educational activities. In the current educational activities，they pay more attention to the improvement of students' abilities. Based on this requirement，students should learn more actively and think more continuously in class. Interactive teaching is a way under this background. Paying attention to the interaction between teachers and students in classroom teaching plays an important role in improving teaching efficiency and promoting the improvement of students' key abilities. This paper mainly discusses the classroom teaching of information technology in senior high school and the implementation strategy of teacher-student interaction..

【Keywords】Senior high school;Information technology;Teaching;Interaction between teachers and students

對(duì)任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以大致劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中及課后，都是互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在探討高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略時(shí)也將從這幾個(gè)方面入手。

1.師生互動(dòng)的意義

（1）優(yōu)化課堂氛圍

如果缺乏互動(dòng)，只是灌輸式教育，教學(xué)環(huán)境并不良好，學(xué)生身處枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢下降，雖說(shuō)信息技術(shù)相較于數(shù)理化等知識(shí)較為輕松，但也有一定難度，如果興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)下降，最終影響學(xué)習(xí)效果。

（2）增強(qiáng)學(xué)生融入感

如果缺乏互動(dòng)，學(xué)生必然難以融入課堂教學(xué)中。舉個(gè)例子，如果沒(méi)有提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能假裝在學(xué)習(xí)，不融入，不思考，一味靠教師講解知識(shí)，這種教學(xué)方式不能稱(chēng)為高效，而構(gòu)建互動(dòng)課，能增加互動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生深度融入、多思考、多交流，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，融入感更強(qiáng)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)靈感

交流互動(dòng)是非常有效的解題途徑，教師從側(cè)面啟發(fā)性地講述或設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生相互探討，有利于激活學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，會(huì)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻、更加清晰的認(rèn)知，進(jìn)入不斷解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論的良性循環(huán)中，提升學(xué)習(xí)有效性。

（4）及時(shí)了解學(xué)情

教師提出教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)回答了解學(xué)情，判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、學(xué)得怎么樣，是否還需要重復(fù)講解，通過(guò)師生互動(dòng)了解學(xué)生學(xué)情，方便教師接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，能推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)更加科學(xué)。

2.師生互動(dòng)的策略

（1）導(dǎo)入互動(dòng)

課前教師設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的課堂導(dǎo)入，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這就是師生互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

比如，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“信息獲取”這一部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可在課前提出一個(gè)討論話題，給師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如：“同學(xué)們，如果想知道2021年我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量，應(yīng)該怎么做呢？”如今的學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原住民，對(duì)信息如何獲取非常清楚，很容易回答可以上網(wǎng)搜索。此時(shí)教師可以順勢(shì)給學(xué)生展示搜索的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生能立刻看到網(wǎng)頁(yè)中的信息。此時(shí)可以讓學(xué)生互相討論，在眾多信息中如何獲取自己需要的，如何判斷，如何篩選。這種師生互動(dòng)給學(xué)生留下了一個(gè)需要思考的問(wèn)題，這一問(wèn)題要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容來(lái)解決。

再如“文件下載”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生了解文件的不同類(lèi)型及重要屬性，掌握文件類(lèi)型的劃分。在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)性的活動(dòng)，如在學(xué)生的電腦桌面上放置表格、文檔、PPT、音視頻文件，隨后，讓學(xué)生觀察電腦上的這些圖標(biāo)，看看他們的擴(kuò)展名分別是什么。學(xué)生通過(guò)觀察，很快就可以整合這些信息，如Word文檔的擴(kuò)展名有.doc/.docx/.wps;Excel表格的擴(kuò)展名有.xlsx，如此整合完畢后，學(xué)生就對(duì)文件類(lèi)型有了初步認(rèn)識(shí)。隨后進(jìn)入對(duì)文件下載方法的學(xué)習(xí)中，也可以設(shè)計(jì)談話互動(dòng)，如教師提出：“我要給大家制作成績(jī)表，在網(wǎng)上看到了一個(gè)非常好的模板，我想使用，可以如何做呢？”或者設(shè)置一個(gè)話題，引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)討論，如“同學(xué)們都在網(wǎng)絡(luò)上下載過(guò)文件或者圖片嗎？大家都是如何做的？”其實(shí)在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，學(xué)生早已經(jīng)接觸到了電腦，有的學(xué)生電腦技能非常高超，因此，完全可以讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣能讓課堂氛圍更融洽，也實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。且這樣的互動(dòng)式導(dǎo)入，能讓學(xué)生迅速意識(shí)到自己才是課堂的主人，后續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)更積極。

可以說(shuō)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的互動(dòng)刺激了學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，能夠不斷思考課前和教師討論的問(wèn)題。在課堂結(jié)束后，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)互動(dòng)

這是課堂比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是占據(jù)課堂比例最大的一部分。教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化思維、尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)此，講解信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。講新知識(shí)時(shí)，既可以采用提問(wèn)導(dǎo)學(xué)方式，也可以采用探究教學(xué)方式，項(xiàng)目式教學(xué)法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這些教學(xué)方法的共同點(diǎn)就是讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人。

比如“文本和表格信息加工”是比較實(shí)用的內(nèi)容，學(xué)生在未來(lái)步入工作崗位，對(duì)這一部分知識(shí)的需求很大。這部分知識(shí)的特點(diǎn)比較瑣碎且繁多教師很難在課堂上窮盡辦法將這部分信息全部提供給學(xué)生。比如就文本而言，我們使用最多的就是Word，老師也不敢說(shuō)掌握了全部的操作技巧，遇到任何問(wèn)題都能解決。基于此，教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，遇到問(wèn)題可以百度。例如，Word中的快捷鍵要背嗎？當(dāng)然不需要，只需記住常用的即可，比如ctrl+s是保存，ctrl+z是撤銷(xiāo)上一步操作，其他的在需要時(shí)可以上網(wǎng)搜索。教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)時(shí)逐漸滲透這種意識(shí)，如學(xué)生在文本加工中遇到了問(wèn)題，每打一個(gè)字，后一個(gè)字就消失了，其實(shí)學(xué)生是不小心按到了“insert”鍵，在鍵盤(pán)上，它和backspace鍵離得比較近，在按刪除鍵時(shí)會(huì)不小心誤碰。我們可以把它作為一個(gè)探究題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，引導(dǎo)他們?nèi)ゾW(wǎng)上查找，這也在培養(yǎng)學(xué)生的信息化應(yīng)用意識(shí)以及能力，而這就是師生間的一種高質(zhì)量互動(dòng)。

再如，教授“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”這部分內(nèi)容時(shí)，可以將提問(wèn)導(dǎo)學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，讓師生、生生在課堂上能夠不斷互動(dòng)。比如，在一開(kāi)始教師可以給學(xué)生展示一大段文字，隨后提問(wèn)：“大家覺(jué)得這種描述方式怎么樣？如果讓你來(lái)將這一段文字的意思表達(dá)出來(lái)，你會(huì)選擇什么樣的方法？”先讓學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行思考，隨后和同伴交流溝通，接著動(dòng)手實(shí)踐，最后發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)用表格表示，有的會(huì)用結(jié)構(gòu)圖表示。由此可以讓學(xué)生順利厘清這一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)。再提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)大家探討文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)一共有幾種方式。它們?cè)谌魏吻闆r下都適用嗎？在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有哪些地方用了這些結(jié)構(gòu)化表達(dá)，你能舉例說(shuō)明嗎？”在教師不斷提問(wèn)、學(xué)生不斷回答的過(guò)程中，師生間的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)注力也會(huì)更強(qiáng)。按照這種方法，學(xué)生在對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容了解之后，可以設(shè)置一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。比如，用恰當(dāng)?shù)姆椒枋鑫覀儼嗉?jí)班委會(huì)的組成形式。要想完成這樣一個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生必須先厘清班級(jí)班委會(huì)組成都有哪些內(nèi)容，隨后選擇合適的方法，如結(jié)構(gòu)圖、圖表。需要明白每一種結(jié)構(gòu)化表達(dá)的特點(diǎn)，以及本次項(xiàng)目問(wèn)題適合采用哪種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深化理解，以及靈活應(yīng)用。

（3）課堂練習(xí)互動(dòng)

學(xué)完新知識(shí)后，用練習(xí)去實(shí)踐應(yīng)用，這是至關(guān)重要的。學(xué)生也可以在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中開(kāi)展互動(dòng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在新課內(nèi)容講授完畢后，給學(xué)生布置具體的課堂小測(cè)，加深知識(shí)理解，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用。

（4）教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)

構(gòu)建高效師生互動(dòng)時(shí)，也可以開(kāi)展多類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，集體做游戲，以教學(xué)活動(dòng)的形式展開(kāi)互動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中積極探索知識(shí)的應(yīng)用，既能活躍課堂氛圍，又增加了課堂互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，非常有用。例如，開(kāi)展“操作接龍”小游戲，每個(gè)人扮演不同的符號(hào)鍵，要完成某一操作，學(xué)生就要展開(kāi)對(duì)應(yīng)動(dòng)作，如開(kāi)展“知識(shí)闖關(guān)”活動(dòng)，在大屏幕上顯示信息技術(shù)知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地讓學(xué)生完成。

（5）課后互動(dòng)

教師給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高，對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入探索，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，一方面可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源尋找答案，實(shí)踐探究，另一方面可以和教師建立良好的聯(lián)系，學(xué)生有任何困惑可以及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師，也可以將做完的作業(yè)發(fā)布到班級(jí)群里，針對(duì)一些難理解的問(wèn)題，在群里和老師及其他學(xué)生展開(kāi)討論。這樣能很好地拓寬信息技術(shù)課堂，教師及時(shí)解決問(wèn)題，避免問(wèn)題堆積。

同時(shí)，教師也可推送一些有價(jià)值的教學(xué)文章或視頻等，加強(qiáng)技術(shù)掌握，推送一些有趣的行業(yè)前沿信息，拓寬學(xué)生的視野。俗話說(shuō)“師傅引進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人”，培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用“Python123”“MOOC”等輔助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者去碼農(nóng)相關(guān)論壇，如CSDN技術(shù)社區(qū)、碼農(nóng)網(wǎng)去問(wèn)去看，都是學(xué)生可以自學(xué)的途徑。在課后和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，這是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，在信息化時(shí)代，學(xué)生需要具備信息化應(yīng)用意識(shí)才能對(duì)這一學(xué)科知識(shí)做到學(xué)以致用。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓師生間開(kāi)展高質(zhì)量的活動(dòng)十分關(guān)鍵。進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變之后，可以讓課堂教學(xué)效率得到提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉也十分明顯。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該將師生互動(dòng)的理念貫穿教學(xué)始終，以促使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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