小學語文閱讀教學方法探討

劉紅曉

【摘? ? 要】在小學語文閱讀教學中，教師對閱讀教學方法的有效實踐，不僅可以提升學生的語文閱讀意識，強化閱讀框架構建過程，還有利于閱讀教學環(huán)節(jié)的綜合設計，呈現更加高效的閱讀教學課堂。教師需要結合學生的閱讀基本情況，合理開展閱讀綜合教學實踐，提高學生的綜合閱讀技能。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.016

小學作為學生接觸語文知識的初級學習階段，學生對于閱讀知識的理解還不夠深刻，需要在教師的指導下逐步開展閱讀技能學習與提升，強化學生的閱讀綜合素質。在學生閱讀基礎知識儲備不夠的情況下，教師可以采取各種閱讀教學方法，推動學生對閱讀知識進行有效積累，發(fā)揮相關教學策略的關鍵作用。閱讀教學一般包括閱讀內容講授、閱讀思考、閱讀練習等環(huán)節(jié)，其中閱讀教學方法占據較為重要的位置。閱讀教學方法通常是指教師在語文閱讀教學進程中，為了提高學生的閱讀學習效率采取的有效教學方法，具有較強的實踐性和綜合性，對于學生的閱讀思辨具有推動作用。閱讀教學方法不僅可以作為學生閱讀學習的推動力，還能充當閱讀課堂教學的助手，為教師的閱讀教學方案完善提供條件，使教師擁有足夠的閱讀教學空間。教師應對閱讀教學方法予以足夠的重視，結合學生的實際閱讀情況，積極展開閱讀板塊教學，讓學生的閱讀質量有所提升。在展開閱讀教學方法實踐的進程中，教師應積極探討閱讀教學方法實踐帶來的影響，明確閱讀教學方法的實際意義，為閱讀教學板塊的逐步拓展提供條件。

一、小學語文閱讀教學方法的教學實踐影響與意義

（一）有效加強學生的語文閱讀意識，提高學生的課堂閱讀質量

學生的閱讀學習意識在閱讀教學過程中具有較強的推動作用。教師對閱讀教學方法的合理實踐，可以有效加強學生的語文閱讀意識，讓學生充分認識到閱讀學習的重要性，提高學生的課堂閱讀學習質量，使學生在課后有足夠的閱讀復習空間。閱讀教學方法的本質在于對閱讀教學環(huán)節(jié)的有效推動，可以引發(fā)學生對閱讀課堂內容的自主探究，使學生的閱讀能力在課堂閱讀教學中得到有效提升，形成良好的閱讀學習循環(huán)，使學生的閱讀學習流程更加清晰科學。在明確閱讀教學方法重要意義的基礎上，教師可以結合學生的閱讀特征展開閱讀課堂互動，引發(fā)學生對閱讀思維的合理鍛煉，使學生在閱讀互動過程中積累更多經驗，增加學生在閱讀實踐方面的技巧，突出學生在閱讀學習板塊的主體作用。隨著學生閱讀意識的逐步形成，教師可以全面展開閱讀知識拓展，讓學生在閱讀課堂拓展中展開有效學習，促進學生閱讀經驗的逐步積累。

（二）有助于學生展開閱讀理解練習，強化閱讀框架構建過程

閱讀教學方法在閱讀教學過程中的有效實踐，不只可以促進學生閱讀意識的有效提升，還有助于學生展開閱讀理解練習，強化課后閱讀框架構建過程，深化學生的閱讀課堂知識儲備，使學生的閱讀基礎知識更加扎實，為學生的閱讀技能發(fā)展打下良好基礎。在語文閱讀教學進程中，學生對閱讀知識的積累是必不可少的學習環(huán)節(jié)，對于學生的閱讀知識框架構建具有關鍵作用。閱讀教學方法則是閱讀框架構建的推動力，讓學生在高效學習的基礎上展開閱讀框架建設，使學生對不同類型的閱讀內容有清晰的認知，提高閱讀框架構建的有效性。

（三）合理發(fā)揮教師的閱讀引導作用，促進閱讀教學策略的更新

在閱讀教學方法的有效推動下，教師可以合理發(fā)揮其閱讀引導的作用，讓學生在科學的指導下展開綜合閱讀，促進閱讀教學策略的及時更新，保障學生對閱讀內容的綜合理解，維持閱讀課堂學習與課后閱讀實踐的平衡。教師作為閱讀教學過程的設計者與引導者，需要在閱讀教學方法的輔助下，展開對閱讀教學綜合板塊的分析，逐步推動閱讀課堂教學環(huán)節(jié)的深化，讓學生的閱讀基礎技能得到科學的鍛煉，使學生更快地適應閱讀學習環(huán)境。隨著閱讀教學方法的有效實踐，教師可以更快地發(fā)現閱讀教學過程中存在的問題，明確閱讀教學方法設計帶來的積極影響，及時完善閱讀教學相關策略，保證閱讀教學策略的及時更新，逐步提高學生的課堂閱讀技能。閱讀教學方法的綜合實踐，不只意味著教師指導效用的發(fā)揮，還代表著相關閱讀教學策略的逐步完善，可以促進學生在閱讀課堂中的深度學習，強調學生閱讀學習在語文教學板塊中的重要程度，突出學生在語文閱讀教學進程中的重要位置，為學生主觀能動性的發(fā)揮打下良好基礎。

（四）有利于閱讀教學環(huán)節(jié)的綜合設計，強調閱讀學習的重點板塊

閱讀教學方法在語文課堂的綜合實踐，讓學生的語文綜合素質得到明顯提升，有利于閱讀教學環(huán)節(jié)綜合設計，強調閱讀學習重點板塊，引發(fā)學生對閱讀重要內容的自主探究，使學生可以在明確語文學習重點的前提下，開展高效率的語文課堂學習，深化學生的課堂學習程度。教師在開展語文閱讀教學的過程中，需要提前結合語文閱讀內容，根據學生的學習特征進行閱讀教學環(huán)節(jié)綜合設計，讓學生以更好的學習狀態(tài)面對閱讀內容，促進學生對閱讀重點內容的記憶，便于學生課后開展閱讀實踐與練習，促進學生提高自身的閱讀實踐技能，加強閱讀綜合教學策略的效用。教師需要注意閱讀教學重點內容在課堂中的占比，有效利用各種閱讀教學方法，突出閱讀教學的重要知識板塊，為學生的閱讀思維形成提供綜合條件。學生作為課堂學習的主體，需要積極參與到閱讀教學環(huán)節(jié)當中，有效配合教學策略完成相應的閱讀規(guī)劃。

（五）便于語文閱讀教學的不斷優(yōu)化，呈現更加高效的閱讀課堂

語文閱讀教學對于教師的閱讀教學能力具有較高的要求，閱讀教學方法可以推動教師提高自身教學技能。教師對閱讀教學方法的深入認識，使得閱讀教學方法與閱讀課堂之間展開巧妙融合，便于語文閱讀教學環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，促進閱讀教學策略的逐步更新，為學生呈現更加高效的閱讀教學課堂，讓學生體會到不同閱讀方法的實踐意義，促進學生對閱讀內容的深刻理解，加深學生對重要閱讀內容以及閱讀難點的深刻印象。語文教學通常分為詞匯、閱讀、作文等教學板塊，每個教學板塊具有較為突出的教學特征，其中閱讀教學板塊具備較強的綜合性，對于學生的閱讀理解能力具有一定的要求。閱讀教學方法的合理安排與實踐，可以推動語文閱讀教學板塊的綜合化，使學生的閱讀理解能力得到增強，為教師的閱讀教學創(chuàng)新提供不同的案例，便于教師展開閱讀教學理論總結與更新，使學生隨著閱讀教學環(huán)節(jié)的更新而進步，促進學生在語文閱讀學習方面樹立自信心，便于學生閱讀觀念的科學形成。

二、小學語文閱讀教學方法的教學實踐環(huán)節(jié)與技巧

（一）結合多媒體導入閱讀內容，引導學生展開深入學習

多媒體教學法在語文閱讀課堂教學中具有較強的綜合性，可以顯著提高語文課堂的閱讀教學效率，加強閱讀教學環(huán)節(jié)的積極效用。在學生具備一定閱讀基礎的前提下，教師可以結合多媒體開展閱讀教學導入，使學生在多媒體的引領下認識閱讀流程，引導學生展開深入閱讀學習，加深學生對閱讀文章的印象，提高閱讀教學的綜合性與有效性。在閱讀課堂教學實踐過程中，多媒體可以作為閱讀教學的有效工具，推動閱讀教學環(huán)節(jié)的科學發(fā)展，使學生明確各個閱讀環(huán)節(jié)之間的聯系，為學生的課后閱讀練習提供良好條件。例如，教師可以利用多媒體播放閱讀內容相關的視頻導入課堂，引導學生思考相關閱讀問題，推動閱讀教學工作的綜合展開。在聯合多媒體展開閱讀教學導入環(huán)節(jié)的過程中，教師需要注意結合閱讀教學的重要內容，對多媒體導入形式進行合理創(chuàng)新，使學生獲得全新的閱讀學習體驗，讓學生的閱讀學習過程更加順利，推動學生閱讀綜合素質的明顯提升。

（二）利用教學策略優(yōu)化閱讀練習環(huán)節(jié)，強調學生實踐閱讀的方法

不同的閱讀教學策略可以推動不同類型的閱讀環(huán)節(jié)，保障閱讀教學流程的順利進行。在閱讀教學過程中，教師可以充分利用各種閱讀教學策略，逐步優(yōu)化閱讀練習環(huán)節(jié)，強調學生對不同閱讀方法的實踐，使學生有效挖掘合適的閱讀方法展開閱讀學習與實踐，體現閱讀教學理念的實踐性。教師應根據閱讀練習的內容，選擇合適的閱讀教學策略，讓學生的閱讀學習過程更具綜合性，使學生在閱讀學習中理解閱讀方法的實踐技巧，發(fā)揮閱讀學習方法的有效性，突出學生在閱讀實踐學習中的主體位置。在提倡學生自主學習的教育背景下，閱讀教學策略的優(yōu)化可以輔助學生自主展開閱讀實踐，讓學生的閱讀練習過程更加順利，使得各個閱讀練習環(huán)節(jié)層層推進，形成較為縝密的閱讀教學網絡。

（三）根據閱讀情況開展課堂活動，提高學生的閱讀水平

課堂活動的有效展開，可以進一步推動閱讀教學方法的實踐與完善，使學生明確閱讀學習的重要效用與實踐意義。在學生有效展開閱讀練習環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以根據閱讀教學實際情況，展開課堂活動，間接提高學生的閱讀水平。讓學生在不斷的課堂實踐活動中提高閱讀實踐能力，體現學生閱讀實踐技能的重要性，讓學生的閱讀思維得到充分的鍛煉。教師應時刻關注閱讀教學理論的發(fā)展情況，站在閱讀教學研究的前沿，不斷挖掘閱讀課堂教學的有效價值，深化閱讀教學的綜合理念。隨著閱讀課堂教學環(huán)節(jié)的逐步深化，教師可以加快閱讀課堂活動的實踐步伐，設置相應的獎勵機制與閱讀規(guī)則，推動學生在閱讀實踐活動中的積極參與，讓學生的閱讀實踐效用得到有效發(fā)揮，促進學生對閱讀教學流程的深刻認識，突出閱讀教學實踐的關聯性。

（四）合理安排課外閱讀討論環(huán)節(jié)，推動學生形成綜合閱讀思維

課外閱讀作為閱讀教學的重要部分，對于學生的閱讀技能發(fā)展具有關鍵作用。在保障閱讀教學進度的前提下，教師可以合理安排課外閱讀討論環(huán)節(jié)，推動學生形成綜合閱讀思維。使學生的閱讀視野更加開闊，讓學生的閱讀目光不只局限于語文閱讀課堂之中;使學生的閱讀思維得到綜合鍛煉，強化學生的閱讀綜合技能，為教師的閱讀教學總結提供良好條件。在課外閱讀討論過程中，教師應合理設置相關閱讀思考問題，促進學生對課外閱讀內容的積極探討，讓學生在閱讀方法的推動下，深入理解不同類型的閱讀內容，促進學生明確閱讀文章特征，有效提高學生的閱讀練習效率。還需要注意學生在閱讀討論中的表現，結合學生的閱讀學習特征展開有效觀察，根據學生的閱讀情況進行合理的教學完善，便于教師對教學環(huán)節(jié)的合理安排，推動閱讀教學方案的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。

（五）及時開展閱讀教學評價與分析，為學生提供有效的閱讀建議

教師對閱讀教學情況的合理總結與分析，可以進一步推動教學評價的高效展開，有利于相關閱讀教學方法的有效實踐。在閱讀教學總結階段，教師應及時展開閱讀教學評價與分析，使學生對重要閱讀內容進行全面回顧，為學生提供有效的閱讀建議，促進學生在閱讀理解方面的全方位提升。教師可以在閱讀課堂總結環(huán)節(jié)中，及時對學生的閱讀能力與表現進行科學評價，對學生的實際閱讀學習進行有效反饋，并進行詳細的記錄與總結，為整個學期的閱讀教學總結打下基礎，促進學生對自我閱讀技能的科學認知。教師需要注意學生在閱讀環(huán)節(jié)的自我評價，促進學生對閱讀練習過程的回顧，讓學生發(fā)現更多閱讀方面的問題，激發(fā)學生的閱讀學習潛能，推動閱讀課堂學習環(huán)節(jié)的綜合發(fā)展。在學生具備良好閱讀素質的基礎上，教師需要通過有效的教學評價與分析，促進學生語文綜合素養(yǎng)的逐步提升，讓學生對語文閱讀板塊展開綜合化的認識，促進學生對閱讀綜合知識進行有效儲備。

（六）利用信息技術展開閱讀教學

信息技術因其具備獨特性質，可以在小學語文閱讀教學過程中發(fā)揮較強的推動作用，對于學生的閱讀學習而言具有重要價值。同時，教師在利用信息技術開展閱讀教學的過程中，需要及時反思信息技術教學存在的教學問題，避免信息技術融入小學語文課堂出現消極狀況，使信息技術在小學語文閱讀教學中的實踐過程更加順利。在小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)中，通過反思信息技術融入語文課堂教學的實踐過程，可以發(fā)現信息技術與語文閱讀課堂缺乏聯系，信息技術融合模式缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮閱讀課堂教學效用等情況出現，對于學生的閱讀學習具有不利影響。小學語文教師應注意信息技術和閱讀課堂之間的匹配程度，根據語文課堂的實際教學環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術展開教學實踐，避免出現學生跟不上教學進度等情況，讓信息技術在合適的位置發(fā)揮積極作用。

三、結束語

語文閱讀教學方法不只是對學生的閱讀學習具有重要意義，對于教師的課堂教學同樣存在重要的影響，教師應重視閱讀教學方法在語文教學板塊的價值。在小學語文閱讀教學板塊中，教師對閱讀教學方法的有效實踐，不僅可以有效加強學生的語文閱讀意識，強化閱讀框架構建過程，還有利于閱讀教學環(huán)節(jié)綜合設計，呈現更加高效的閱讀教學課堂。教師應注意結合實際閱讀教學經驗，不斷挖掘各類閱讀教學方法的深刻內涵，體現學生在閱讀教學板塊的主要作用，為學生后期的閱讀學習發(fā)展打下良好基礎。閱讀教學方法的有效實踐，也意味著閱讀教學板塊重要性的提升，可以讓學生有更多機會接觸不同類型的閱讀內容，讓學生的閱讀空間得到拓展，引發(fā)師生對閱讀理解問題的合作探討與分析，便于教師進行閱讀教學的學期總結，使學生獲得更多的收獲。閱讀是學生理解語文教學內容的途徑之一，閱讀教學方法則是為學生開啟閱讀道路的鑰匙，使學生不再拘泥于語文課堂閱讀學習中。在閱讀教學進程中，教師需要明確閱讀教學方法的價值，結合學生的閱讀基本情況，合理開展閱讀綜合教學實踐，不斷提高學生的閱讀綜合技能，讓學生的閱讀學習潛能得到有效激發(fā)，為學生的閱讀學習提供綜合條件。

參考文獻

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