信息技術與小學語文閱讀教學整合的有效策略研究

汪干文

【摘? ? 要】語文學科作為一門人文學科，對于學生思想能力、道德品質等方面具有很強的教育意義，同時也能夠鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。其中，閱讀是語文教學中是必不可少的組成部分，它不僅可以推動學生的全面發展，還可以提升他們自身的閱讀水平和能力。教師應該充分利用各種資源和手段優化教學模式和方法，將閱讀引入到日常的教學過程中。針對傳統教育模式枯燥無味的缺陷，教師要創新教育模式，提高學生學習興趣，合理運用信息技術，有效提高學生的學習效率。

【關鍵詞】信息技術? 小學語文? 閱讀教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.040

隨著社會的不斷發展與進步，信息技術逐漸發展起來，信息技術已經融入到人們的日常生活中，并且對人們的生活產生一定的影響。所以，把信息技術與教學體系有效結合起來，能夠很大程度提高學生的學習興趣與學習效率。如今多媒體已經進入到小學課堂，使教學方式變得豐富多彩，同時能夠建立更多較為完善的教學方式。下面，筆者就信息技術與小學閱讀教學整合的有效策略進行分析探究，提出相應的閱讀教學建議和意見，以供大家進行參考。

一、信息技術與小學語文閱讀融合的意義

（一）有利于閱讀教學手段的改進

隨著電腦、手機、互聯網等信息技術和產品在生活中的廣泛應用，人們的生活方式和思維方式也隨著改變。因此，教師也需要緊跟社會和國家的發展趨勢和變化，在原有的教學基礎上增加信息技術教學，從根源上提升閱讀教學的趣味性和可操作性，這樣才能讓學生在課堂中感受到語文知識的魅力，對于語文課堂產生全新的感受和體驗，激發其學習知識的主動性和積極性，達到相應的教學目的。

（二）激發閱讀興趣

現階段的學生都是伴隨著信息技術的發展而成長起來的，他們對于手機、電腦等一系列的電子產品較為依賴，同樣對于電子產品的理解程度也較高。在教學過程中，利用信息技術針對固有的教學模式進行優化和調整。通過動畫、游戲、仿真模擬場景等等方式開展閱讀教學，能更好地提升學生閱讀的主動性。

（三）豐富教學內容

由于小學閱讀教學內容較為單一，加上教師在講解相關知識的過程中讓學生被動接收知識，這樣一來他們自身對于閱讀的學習缺乏興趣和積極性。所以在閱讀教學中使用信息技術，可以讓教師適當調整和探索不同的教學手段和方式，還可以有效地幫助其豐富課堂教學內容，使教師通過信息平臺實現多樣化教學，彌補傳統固有教學模式的缺陷和不足。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

隨著新課程不斷的革新和發展，我國小學語文閱讀教學模式仍然存在很多問題，雖然教師已經給予基礎課程更多的重視和關注，但是依然保留傳統的教學模式和方法，沒有真正地轉變其自身的教學理念。除此之外，在閱讀教學過程中，也沒有將平等性更好地體現出來，不能及時與學生進行交流和溝通，從而不能知曉學生對于知識的掌握情況和理解程度，也不能清晰知道學生當前存在的薄弱環節。在語文閱讀教材的選擇上也沒有進行深入的研究和分析，只是按照教材中涉及的閱讀內容進行講解，根本沒有為學生適當地增加課外閱讀。

在應試教育的影響下，較多的教師和家長都認為進行閱讀的意義和目的就在于從根源上幫助學生提升語文成績，將閱讀占有的比例分值提升，從而為今后的升學和考試做好準備，這樣的觀點是錯誤的，會使得教學的出發點存在偏差，學生也會逐漸喪失學習知識的主動性和積極性，認為學習只是為了提高自身的文化成績，絲毫沒有在學習知識的過程中感受到快樂和喜悅，進而降低自主學習知識的效率和質量。

三、信息技術與小學閱讀教學整合的方式和手段

（一）激發學生的閱讀興趣

如今的學生生活在科技發達的時代里，思想與眼界也有很大的進步，所以，教學體系也要緊跟時代的潮流，內容既要完整豐富也要具有趣味性。突破傳統教育模式，使學習氣氛更加濃烈，讓學生提高閱讀興趣，緊跟教師的思路。從而高效地進行課堂學習。[1]

一方面，多媒體工具能夠使文字、圖片、音頻等相結合，從而更加吸引學生的目光，在激發學生興趣的同時，更好地理解閱讀中的知識要點。以解析《一只窩囊的大老虎》為例（人教版四年級上冊教材內容），教師在講解相關知識之前，可以借助多媒體技術為學生們展示老虎的圖片和視頻，讓其在觀看的過程中說出老虎的特征以及它們所具有的本領。在此基礎上需要為學生播放閱讀音頻，讓其跟隨著閱讀音頻閱讀文章，將字音讀準，把句子讀通順。并且可以將自己喜歡的內容反復閱讀，并且挑選幾名學生讀出自己喜歡的內容與其他同學進行分享，在分享和交流的過程中說出自己喜歡這段話的原因。通過這樣的教學方式不僅可以讓學生在閱讀的過程中找尋出一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲或者多音字的詞語。還可以讓其對全文有大致的了解和認知，從而提升自身的閱讀水平和能力。

另一方面，教師要采取適當的獎勵措施，可以讓學生在假期或者閱讀課堂進行閱讀，課下教師可以根據學生的學習情況進行表揚與鼓勵。這樣能夠在很大程度上增加學生的信心與勇氣，也能夠讓學生在語文閱讀中找到樂趣，從而激發學生的閱讀興趣，使學生學到更多的課外知識，開拓眼界。例如教師可以讓學生利用自己的課余時間針對其他的課外閱讀內容進行閱讀和理解，讓他們在閱讀的過程中將自己存在疑惑的地方進行標記，在后續的課堂中向教師進行提問。教師可以給予表現較好的學生相應的獎勵，激發其自主閱讀的動力和潛力，對表現較差的學生進行相應的懲罰。

（二）創建多樣化教學方式

語文教學內容大多枯燥無味，降低了學生的閱讀興趣。教師要創新教育模式，利用多樣化的教學方式，使學生多途徑多方面地進行學習。因此，運用信息技術，不僅能夠讓學生更好地理解課文的內容，同時也讓教師創新教育模式，使教師運用多媒體工具創造更多樣化的教學方式，增加了課堂的趣味性，也使教材內容變得有趣、富有生活化，更便于學生的理解。[2]教師在課下則可以運用相應的信息化技術為學生布置作業，這樣能夠更加及時地對學生的學習情況得到反饋，不僅能夠加快教師的工作效率，也能夠讓教師在其中發現教學體系的不足之處，并及時改正，從而完善教育體系。由于處在小學階段的學生，心智還未完全成熟。在教學的過程中，教師可以利用小學生愛玩的天性，通過播放與課文內容相關的圖片或者動畫來吸引學生注意力，加深其對知識的印象，達到更好的學習效果。

以解析《鳥的天堂》為例（人教版五年級上冊教材內容），在講解相關內容之前，教師可以讓學生借助電子設備，自行搜索鳥的圖片和視頻，大致對鳥的形狀和體態有一定的了解和認知。在此基礎上教師需要開展閱讀教學，首先，讓其針對“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙”等詞語進行閱讀。其次，需要讓他們針對全文進行閱讀，并且在此過程中讓其思考作者和他的朋友一共去過幾次鳥的天堂？每一次都看到了什么樣的景象？最后，需要讓他們再次閱讀文章，一邊閱讀，一邊找尋出描寫小鳥在天堂中的生活場景，說出自己的感受和體會。通過這樣的教學內容可以讓其在閱讀的過程中掌握相應的寫作技巧和閱讀技巧，感受南國風光的美麗。除此之外，教師還可以讓他們將閱讀技巧應用到寫作中，讓學生將自己想象成一只小鳥，以小鳥的身份給大榕樹編寫一句或者幾句廣告詞，讓其他的人看到該廣告詞就可以體會到景色的美麗。

（三）營造良好的閱讀環境

對于學生學習語文的質量來說，學習環境也是至關重要的，良好的學習環境能夠讓學生更好地集中注意力。在學生進行語文閱讀時，教師可以播放一些相應的音樂，為學生創造更加有氛圍的閱讀環境，這樣能讓學生更加全身心投入到閱讀中，具有身臨其境之感。在閱讀結束后，教師還可以運用相應的課件對文章進行更深層次的解析。課件里對于文章內容與重點句子都有相應的分析，以便于學生更好地理解，教師要培養學生養成獨立閱讀、獨立思考的能力，不要讓學生過分依賴教師。[3]在課后，學生也可以運用課件對學習過的內容進行復習，重點內容一目了然，使復習更加高效、高質量。最終促使學生養成愛閱讀、愛思考的學習習慣，更好地理解所學內容，為今后的發展奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以利用電子白板為學生展示閱讀的文章，結合文章中涉及的內容，提取其中較為精華的部分，為學生設置問題，讓其在解答問題的過程中對知識有著不一樣的感悟和感觸，從而將自己學習過的知識加以驗證和應用，以提升自身分析問題和解決問題的能力。

（四）開展微課教學

微課是信息技術與傳統教學相結合的產物，以簡短、方便、快捷等特點著稱，微課的出現不僅可以讓學生對語文課堂有著全新的體驗和感受，也可以讓其在學習知識的過程中提升語文文化素養和綜合能力，為后續的學習和生活創造良好的條件。因此，語文教師應該將每節課的教學基礎內容制作成微課視頻，對教學環節中的重難點進行詳細的講解和分析，然后將講解的過程進行錄制，上傳到視頻平臺中，讓學生自行觀看，并對本節課的知識和之前見過的知識進行鞏固和復習。

以解析《記金華的雙龍洞》為例（人教版四年級下冊教材內容），教師需要將本節課的重點放在作者的游覽順序、金華雙龍洞外洞的寬大、孔隙狹窄的特點知識點上。在此基礎上可以先通過微課展示相關內容，先讓學生對文章進行大體了解，讓學生閱讀課文并且大聲朗讀。教師在課堂中糾正他們的讀音并且解決他們遇到的一些困難和問題，然后循序漸進地講解作者的游覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。由此可知，游覽的路線就是作者寫作的順序。然后讓學生跟讀第四、五段，讓其在閱讀的過程中找尋出景物以及景物的特點。通過這樣的教學模式可以讓學生體會到作者在游覽時的情感以及內心想法，從而與作者產生心靈上的共鳴，同時學會作者的寫作技巧，通過閱讀文字理解“見聞+感受”的寫作技巧，學會將事物寫得更加詳細和具體。

（五）引入自媒體

教師在教學的過程中可以引入自媒體開展閱讀教學。例如微信、微博、抖音等等，讓學生無論是在課堂內還是課堂外都可以閱讀到相關的文章，并在閱讀的過程中與其他同學進行交流和分析。

教師在講解完相關知識后，可以讓學生閱讀與該篇文章寫作手法或者閱讀技巧相似的文章，讓其在閱讀的過程中利用微信進行交流和學習，并學會利用微信發表自己對文章的個人見解和想法。在此基礎上，教師需要監督學生進行閱讀，當其存在疑惑和問題時，教師需要第一時間為他們解決和指導。這樣才能讓他們增加自身的知識儲備量，提升個人的文化素養，打開自身的語文文化視野，從而為后續的學習和生活增添助力。

（六）借助大數據進行學情分析

教師在教學的過程中不僅僅需要傳授給學生相應的知識，還需要及時讓其針對自己的學習情況和學習狀態進行動態的評價，這樣才能讓學生在學習知識的過程中知曉自己存在的薄弱環節，找出自己的缺陷和問題。還可以讓教師及時調整教學進度和方法，讓其更加深入地理解相關知識。

教師在講解某些知識的過程中，可以借助微信公眾號平臺為學生布置相應的作業，并利用數據分析出學生在完成作業中對于每個知識點的理解情況，找出錯誤率較高的知識點，將知識點進行整合和匯總，以便在后續的教學中加以強調和講解。教師也可以讓學生登錄學習軟件，通過朗讀和閱讀的方式檢測學習進度和成果，在此基礎上完成練習。如建立班級閱讀QQ群，安排下節課需要學習的相關知識，給予學生自我閱讀的時間和空間，從根源上提升學生的閱讀水平和能力。

（七）利用網絡資源開展教學

在學生閱讀文章的過程中，可能在初次閱讀時難以全面系統地把握文章，在很多情況下需要進行重復閱讀才能完全理解文章的內容以及作者想要表達的個人情感等等。但是教師想要在有限的課堂時間內為學生講解更多的知識，并沒有給予他們過多的時間和空間去進行閱讀，這樣一來，學生在學習全新知識點的過程中就會逐漸的淡忘之前學習過的知識點，從而大大降低學習效率和質量。因此，教師需要充分借助網絡資源，利用一些游戲軟件，讓學生在游戲中對文章進行認知。

教師可以借助一些闖關游戲軟件，讓學生在閱讀的過程中根據涉及的詞語進行跟讀，按照游戲的指令完成闖關，從而加深學生對相關知識點的記憶和理解。通過這樣的教學模式可以讓學生積極參與到課堂中，牢記相關的知識點，提升自己在課堂中的參與感與體驗感，同樣也可以使閱讀教學最大限度的發揮作用和價值。除此之外，為了讓學生更加深入地了解文章，可以讓他們扮演文章中涉及的角色和人物，通過分析每個人物的特征和情感，讓學生產生強烈的身臨其境的感覺，最終快速地完成閱讀任務。

綜上所述，信息技術與小學語文的有效結合能夠很好地提高學生的學習效率，同時，根據學生性格特點與興趣愛好制訂的學習計劃更加適合學生。能夠讓學生從多種角度學習知識，使教材內容更加豐富多彩，突破了傳統教育中枯燥乏味的教學方式，使學生更好地融入課堂。正確使用多媒體工具，也能夠使學生更加深刻地理解語文閱讀中的深層含義，理解文章所表達的內容和信息，以此與作者產生心靈上的共鳴，從而在根源上提升學生的閱讀水平和能力，在為其后續的學習和生活創造良好條件的同時推動語文閱讀事業的蓬勃發展和進步。

參考文獻

[1]鐘玲.交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].沈陽大學，2018.

[2]高先麗.小學語文閱讀教學中的深度學習策略研究[D].貴州師范大學，2019.

[3]王勝罡.核心素養理念視角下小學語文閱讀教學研究[D].河北大學，2020.