論中職音樂教學與民族文化傳承

曾曉華

【摘? ? 要】我國歷史源遠流長，豐富的民族文化深深影響著人們的思維和各項事業的發展。尤其是在教育領域中民族文化的作用更為突出。在民族核心素養的視野下，音樂教育已經變成學校教學體系中不可分割的重要部分。在中職音樂教育中，教師要自覺滲透民族知識，讓學生充分認識到民族文化的重要性以及民族文化對于我國各項事業發展的作用。

【關鍵詞】中職音樂? 民族文化? 傳承

中圖分類號：G63? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.046

學校一定要培育學生的民族精神、民族榮譽感，以民族文化教育為基礎，使民族文化能夠合理滲透在我國各個學科教學中并起到教育作用。目前我國中職學校在開展音樂教育的過程中，部分教師對民族文化教育有所忽視，很多學校在上音樂課時只注重樂理知識，雖然教師能夠準確完成教學目標，但是很難開展民族文化教育。作為新時期的教育工作者，我們有責任也有義務將民族文化發揚和傳承下去。

一、中職音樂課程與民族文化傳承的關系

（一）音樂教學能夠為民族文化傳承提供場所

中職學校擔負著授業育才的社會責任，對學生實施德智育體美全方面的培養與教育缺一不可，中職學校音樂課程的實施正是在向學生進行以美為著力點的美全面發展的學生教學，也正是要把音樂課程和中華民族文化傳統藝術緊密結合在一起。民族音樂既是中國民族傳統文學寶庫中的藝術珍品，也是中華民族文化持續發展壯大的精神力量所在。音樂教育作為中國民族樂派文化傳播的主要領域，需要從當今多元文明的全球音樂教育中尋找新的傳播定位。學生都是祖國的未來，是中華民族的未來與理想，中國民族音樂文化的傳播要依靠學生的主力軍效應，全球音樂教育發展相協調。我們將建立以中國民族音樂教育為本的觀點，推進中職學校音樂教學改革。從教學思維、內容、課堂形態以及音樂教學生態與環境等方面做出一系列重大變革，真正實現我國民族傳統音樂文化和人類音樂教育文化在某種意義上的“回歸”與“統一”。校園音樂是傳播知識與文明的重要陣地，所以民族音樂社會主義文化教育就必須以校園音樂為陣地，也必然會以校園音樂教育為陣地。

（二）傳承音樂文化是教育的組成部分

在中職學校的音樂課程中，既要掌握聲樂知識，也要學習聲樂創作。音樂知識對各個民族的聲樂基礎知識來講是具有共通性的知識點，而簡單的音樂理論知識講解并無法實現學習者了解民族聲樂的基礎知識，并形成演奏、欣賞、作曲、研究等基本能力，所以只有理論聯系實際才能達到預期的教學目的。而最實際的意義就是要融合某一支民族音樂，因為民族的音樂對于學習者來講首先是自己所處身的音樂，而這樣的融合又與學習者的實際生活貼得最近，與學生的學習情感貼得最近，與學習者現有的民族聲樂基礎知識貼得最近。學習聲樂經典作品也當然離不開對民族音樂經典作品的學習，融合了這些經典作品的音樂課堂教學，更能使學習者們認識并掌握聲樂教學原理基礎知識和所要達成的教學目的。

二、中職音樂教學中民族文化傳承現狀

（一）音樂教學方式落后

中職學校的音樂教學模式基本上沒多大的變化，一直是以教師表演課程歌曲為主。整節課下來教師一直在講臺上表演或是給學生播放歌曲錄像，而學生也很少積極主動地投入到教師的音樂課堂中，只有被動地接受中國民族樂曲灌輸，與教師之間的聲樂交流更是少之又少。由于音樂教學模式相對落后，使得音樂課堂效果直線下滑，也不利于培育學生的民族音樂意識，起不了陶冶學生對民族音樂傳承的效果。

（二）對民族音樂認識不到位

基于中國傳統的民族音樂觀念基礎，很多中職學校音樂學科的開展僅僅為實現教育目標，對民族音樂教學只有形式教學，這就造成學生的民族音樂意識一直沒能得以提高。部分學校教師只顧著讓學生找到好工作，而忽略了學校對民族音樂教育的弘揚，也并未意識到其意義。而學校也并未注重民族音樂教育，甚至是學校開設的器樂課也只是一種表現形式罷了，并未發揮實質性的意義，這也是直接影響學校弘揚民族文化的原因。

（三）部分音樂教師沒有認識到民族文化傳承的重要性

盡管核心素養教育工作已全面展開，但成效卻并非特別理想，尤其是中職教師在整個過程中并未發揮較好的效果，也不能完全依據課程標準來進行教育工作。例如，部分教師不能充分意識到音樂課程與民族文化傳承之間的關系及意義，因此這部分教師沒有進行充分的備課，僅僅對學生灌輸民族音樂。不能深刻發掘民族音樂內容實質，更不能在背景上說明民族音樂的起源，這樣反而會妨礙中職學生對音樂課程的學習和探索。

三、在中職音樂教學中融入民族文化傳承的優化對策

（一）充分發揮音樂教師的“導學”作用

各級各類院校包括中職學校，音樂教育的主要實施者都是音樂教師，音樂教師在音樂教育實施中應該充分發揮對中華民族傳統音樂文化教育傳播的責任與義務。在中國音樂的教學過程中中，教師對學生傳播中國民族音樂優秀文化傳統的最主要手法就是“導學”。何為“導學”？字面含義引導教學，既然稱為引導教學。教師要指導到位，自身有一桶水才能帶給學員一瓢水，教師的聲樂專業技能中的民族音樂文化素養應該足夠，既要厚積而薄發，又要孜孜不倦、刻苦鉆研于整體職業生涯，千萬不要滿意于已有的音樂素質，更不要“以其昏昏讓人昭昭”。既然稱之為引導學習，教師也應該能學會使用更能有效的引導方式，也就是教學方法。那么更加高效的教學模式又從何處來？當然在實際的嘗試探索過程當中。音樂教師必須要勇于在教學實踐中研究和探索把傳統民族音樂文化融合在現代音樂課程當中的最有效方式，而不僅僅滿足于把傳統課程中所規定的音樂理論知識傳授給學生。同時必須認真探究課程內容與傳統民族音樂文化在某一方面的聯系，然后通過自己的導課，再利用課堂內容與傳統民族音樂文化在某一方面的聯系點，把傳統民族音樂文化充滿感染力地介紹給學生。還要明確做好導學，指導學生在樂學勤學中達到會做，樂學是使學生建立對民族音樂文化的情感，勤奮好學則是學生善于把民族音樂的社會主義文化始終一貫地融合在音樂教育課程當中，會做則表現在課堂教學上，學生善于并能了解與把握民族音樂文化的主要精髓與基本形式。

（二）豐富教學內容

1.讓學生聽民歌、唱民歌、充分了解民歌。民族歌謠是學生了解民族文化的有效途徑。教師在教學過程中，可以借助多媒體技術播放大量的民族歌謠。這些歌謠各具特色，學生沒有聽過的歌謠能夠有效激發學生的學習興趣，接受通過歌詞中所反映民族風情與民族習俗，逐漸引導到我國的民族文化，進而提升音樂審美享受，讓學生感受我國博大精深的文化底蘊。

例如，中職音樂教材中選取了大量民歌供學生欣賞，在進行民歌教學時一定要注意結合民歌的特色。民歌一般都節奏非常歡快，具有非常鮮明的地域特色，教師可以從網絡上搜集各種不同的版本，自己配上舞蹈，在課堂上利用多媒體播放這些不同版本的音樂，自己加以舞蹈輔助，學生必然會深刻領會到民歌的優美。這是一種潛移默化的教育過程，教師必須堅持并不懈地使用這樣的教育方式，使學生的思維由淺入深，對民族文化的領悟能力也會不斷提高。在幫助學生積淀豐富音樂知識的同時也有效的激發了學生的學習興趣，樹立民族自信心。

2.培養學生戲曲藝術鑒賞能力。除歌曲以外，在音樂課本中也安排了不少優美的戲曲片段，戲劇文藝是中國民族文學中不能缺的重要部分，是中華民族的文學瑰寶。千百年來，戲劇藝術在中華沃土上流傳、發揚，早已形成了代表中華民族的一種符號。在中職學校中，音樂課程教師需要把戲劇藝術融入教學內容，并積極開展戲劇欣賞教學等活動。在現代化的中國社會中，少數學生對自己的中華文化并不熟悉，而身為音樂教師，就必須擔負起發揚與傳播中國民族文化的重擔，通過科學合理的設計課程，把戲曲知識傳授給學生，使他們更加認識到中華民族文化的豐富內涵。

例如，學生在觀看京劇時，教師可以重點從學生的“看、聽、學、做”等環節加以培訓。首先面對“看”這部分，教師運用多媒體課件開展學員通過京劇片段的觀賞;而“聽”的練習，則是指導學員首先從京劇的唱腔開始，細心揣摩欣賞品味;“學”便是讓學員練唱自己所觀看的京劇選段;而“做”則是對京劇中的角色動作，給學生進行模擬。通過這些環節的指導與練習，會幫助學生更加熟悉戲劇藝術，同時很多學生對戲劇也表現出強烈的興趣。在這樣的指導下，會有部分學生可以熟悉京劇的正常演唱，并且邊唱邊表演，這樣的課堂氣氛非常和諧、快樂，對于學生的戲劇鑒賞能力也會得到進一步培養。

3.培養學生對民族器樂的愛好，從而提升學生民族器樂鑒賞水準。在音樂賞析課程中，教師可以選取古今中外比較的優美歌曲，如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等。通過對這些歌曲的賞析，可以激發學生想象祖國大好河山的優美風光，從這樣的歌曲感受中體會民族器樂的魅力和歌曲的含義。音樂教師在日常教學時，多運用的民族樂器可以有長笛、古箏、二胡等。當然這也要求音樂教師首先培養自己對民族文化、民族樂器的濃厚興趣，這樣教師在課堂中才可以完全傾注情感，去影響學生，陶冶學生。同時教師還需要掌握全方位的教學技巧，從而達到音樂理論知識的自然傳授，這樣學生才能對民族文化及其民俗歌曲有更準確的了解。在器樂課程中開展的民族文化教育活動是民族音樂事業發展的有效手段，同時也可以激法學生民族榮譽感，民族自豪感。

在實際的音樂課堂教學中，教師可以選用自己最拿手的樂器，進行聲情并茂地演奏，也可以邊表演邊講授。甚至教師也可播放多媒體課件讓學生觀賞，在觀賞之后介紹樂器的由來，分析其演奏的優美之處等，這樣學生自然就會越來越喜歡我國的民族樂器。

（三）將對原生態民族音樂的傳承融入音樂教學

自然原生態音樂是天然的、不能進行任何造作的音樂形態。而天然原生態音樂民族樂派又是一個中華民族傳統音樂文化的重要根脈，傳統音樂文化表達民族心靈、體現民族精神、反映民族特征、表現民族意志，是傳承中華民族文化的主要載體。所以要立足于深入發掘民間傳統音樂資源，以推動民族傳統音樂文化的全面發揚。中華民族音樂源遠流長、民族文化豐富，疆域遼闊、多姿多彩的原生態農業民音派承載了博大精深的民族音樂歷史與文化底蘊，是我們中華民族聲樂文化的瑰寶和聲樂文學中的重要細胞。

應當指出，原生態民族音樂應進入中職學校以及其他各級各類學校的聲樂課程中，并在聲樂課程的構成中取得一定的比重。課本是學生練習和教師教學的基礎，只有進入課本當中的原生態民族音樂才能夠被教師認真研究和落實在課堂當中，才能夠被學生所認真學習和領會到，也才能夠真正牢固植根在中職學校音樂教育課程當中。

（四）引導學校開展音樂文化實驗活動

在中職學校音樂教學中推廣與傳播民族音樂文化，要在學校堅持開展音樂教學活動的同時積極組織學校學生開展社會文化時間交流活動，以拓寬學生的音樂視野，啟發學生的音樂思維，激發學生對民族音樂文化喜愛的感情，從而提高學生對發揚與傳播民族樂派文化意義的理解。

從音樂學習本身而言，群眾音樂活動來源于日常生活，又服務于日常生活，其實用性非常強。群眾音樂表現形式多姿多彩、激情歡快、具有群體化活動的表達力量、引導能力、感染力量。同時，群眾音樂文化活動本身正是一個發揚傳統民族文化的重要表現形式，把學生引入群體音樂文化活動當中，讓他們既是融入者又是表演者，既是民族音樂文化的見習者又是傳統民族音樂文化的傳播者，既可以得到對學習群眾音樂知識的充分感受、靈活運用，也可以在實踐中得到啟發和獲得教益。在學校音樂教育課程中引入藝術實踐的新教學方式，不僅是教學模式和音樂教育理念上的重要變革，也是學校對民族樂派文化供養與傳播所作出的具體貢獻。同時，學校音樂教育文化活動也要積極開展，學校音樂教育課程在中職學校的校園文化建設中起著不能取代的重要作用，它可以培養當代中職學生的藝術科技文化素質，是學校全面素質教育的重要組成部分，是對當代中職學生進行自我美化、健全性格培養的主要手段，也是激發中職學生深刻感受與弘揚民族樂派文化精神的有效途徑。

四、結束語

核心素養教育正在全面展開，而中職學校身為核心素養教育的重要部分，其重要性與戰略地位不言而喻。國家已經在對中職學校音教人才的培養方面給出了具體的指導方向，需要在推動素質教育工作落到實處的同時，積極弘揚中華民族文化教育精神，并把中華民族文化教育的核心思想有效貫徹到教學活動中，才可以真正構建起富有我國民族特色的素質教育模式和課程體系。在中職音樂教學活動中，教師們必須充分考慮到這一點，并通過不同的教育方式，從不同視角滲透中華民族文化教育，發揮中華民族文化教育的優勢。

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