淺析高中物理生活化教學(xué)

萬(wàn)為敏

【摘? ? 要】在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，我們身處的是競(jìng)爭(zhēng)激烈的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域所要培養(yǎng)的是符合新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，因此高中物理教學(xué)不能再是唯分?jǐn)?shù)論。高中物理教師要開始對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有更為深入的理解，積極地將生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 生活化教學(xué)? 主要原則

中圖分類號(hào)：G42? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.059

物理學(xué)知識(shí)源自于我們的生活，也被廣泛應(yīng)用于生活，它直指事物的本質(zhì)并建立起了人與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，高中物理教師在教學(xué)中要注意，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來(lái)將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，或者說(shuō)是將物理教學(xué)巧妙地滲透到學(xué)生的生活中去，帶給學(xué)生更具生命活力的教學(xué)引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候，高中生會(huì)在日常生活中去更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，并開始將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)用到生活中去解決一些問題。

一、生活以及生活化教學(xué)分析

高中物理生活化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“生活化”的實(shí)現(xiàn)，這里我們先簡(jiǎn)單地對(duì)高中階段學(xué)生的生活進(jìn)行了解，再來(lái)看一看高中物理生活化教學(xué)大致應(yīng)該是什么樣子的。

（一）高中階段學(xué)生的生活

“生活”是大家早已熟知的一個(gè)詞語(yǔ)，但是人在不同的階段對(duì)于生活的理解是不同的。就高中學(xué)生來(lái)講，生活主要就是日常的衣食住行等較為基本的活動(dòng)，有較為廣泛的社會(huì)聯(lián)系，也有比較普遍的自然聯(lián)系，必須要將“生活” “社會(huì)”與“自然”放到一起理解。

（二）高中物理生活化教學(xué)

教育從一開始，就是圍繞人與人的生活而展開的，一直與個(gè)人的生活有著極為緊密的聯(lián)系，甚至還有教育學(xué)家提出了“生活既教育”的觀點(diǎn)，這充分說(shuō)明了“生活”與“教育”二者本來(lái)就存在著無(wú)法割裂的聯(lián)系。當(dāng)下隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及教育的不斷完善，教育與生活開始被人為地獨(dú)立開來(lái)，這種獨(dú)立在一段時(shí)間內(nèi)成為了社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，可由此引發(fā)的一些問題也逐漸暴露了出來(lái)。歸根結(jié)底，學(xué)生在接受教育后最終還是要走進(jìn)生活，融入社會(huì)的，教育在將大量知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還必須要引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)生活和社會(huì)，要確保學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的相關(guān)實(shí)際問題，為學(xué)生在社會(huì)上更好地立足與發(fā)展提供保障。生活化教學(xué)是對(duì)教學(xué)本質(zhì)的回歸，是“教育”與“生活”和“社會(huì)”的相互融合，因此高中物理也是有必要進(jìn)行生活化教學(xué)的。

高中物理生活化教學(xué)就是要將生活的氣息引入到原本看起來(lái)嚴(yán)肅的教學(xué)之中，教師需要在教學(xué)中考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、心理特征、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面，不僅是要將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要更多地考慮學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，或者說(shuō)學(xué)生是否能夠從生活的角度去審視自己所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。一方面，教師要更多地重視學(xué)生的發(fā)展，從實(shí)際生活中選取一些學(xué)生所熟知的、感興趣的實(shí)際案例來(lái)與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，給整個(gè)教學(xué)過程增添生活氣息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)愉快的過程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)。另一方面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用生活實(shí)例來(lái)完成啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更為積極地去進(jìn)行探索，開始在學(xué)以致用的過程中進(jìn)一步鞏固物理思維的方式，使學(xué)生可以更好地獲得綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。

二、高中物理生活化教學(xué)的主要原則

高中物理生活化教學(xué)的進(jìn)行是需要遵循一些原則的，這是生活化教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保障，同時(shí)也是生活化教學(xué)進(jìn)行的有效指導(dǎo)。

（一）學(xué)生主體性原則

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于全面發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)，這里就要求教師務(wù)必要完成角色轉(zhuǎn)變，開始從“教師為中心”的教學(xué)狀態(tài)中脫離出來(lái)，不再是簡(jiǎn)單地扮演知識(shí)的傳播者，而是要更為積極地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，開始遵循學(xué)生主體性原則來(lái)展開教學(xué)。因此，高中物理教師在生活化教學(xué)實(shí)施的過程中要注意，必須要尊重學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體這一事實(shí)，充分考慮到學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境不同而造成的認(rèn)識(shí)、能力、喜好不同的問題，開始更為積極地以學(xué)生個(gè)體差異為考慮來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排。針對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)引導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能夠參與并沉浸在教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠更為積極地展示自我，與教師和其他同學(xué)形成良好溝通，從而獲得更好的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)增強(qiáng)。

（二）開放性原則

物理教學(xué)所使用的教材在內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系本身存在一定局限性，所以教師在教學(xué)中就需要有序地去遵循開放性原則。高中物理教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，物理教材作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，然后通過開放性的教學(xué)形式融入，將教學(xué)內(nèi)容成功地拓展到課外，開始與學(xué)生的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、自由、和諧的課堂氛圍下更為積極主動(dòng)地進(jìn)行一系列的科學(xué)探究。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，更多的是要看學(xué)生的物理技能及物理價(jià)值觀的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，以及能夠基于生活來(lái)更好地完成學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的全面發(fā)展才會(huì)得到有效保障，而高中物理教學(xué)的真正目的才能得以順利達(dá)成。

（三）滲透性和綜合性原則

物理在不與生活進(jìn)行融合的情況下，給人的印象是“難度大”“內(nèi)涵略顯空洞”“內(nèi)容極為復(fù)雜”。因此，高中物理教師應(yīng)該更多地考慮實(shí)施生活化教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、個(gè)人偏好等一系列因素的基礎(chǔ)上，以從易到難原則為參考來(lái)對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行選取，不斷地將生活化元素滲透到物理教學(xué)之中。濃郁的生活氣息帶給學(xué)生符合其認(rèn)知水平的教學(xué)引導(dǎo)，將原本顯得有些枯燥乏味的物理知識(shí)得以更為形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生得以在輕松愉快的狀態(tài)下去對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，物理生活化教學(xué)，使物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等自然知識(shí)的聯(lián)系更為直接地凸顯了出來(lái)，這點(diǎn)也是教師必須要注意的。高中物理教師在生活化教學(xué)具體實(shí)施中，務(wù)必要讓學(xué)生借由生活來(lái)更好地體驗(yàn)到物理與各學(xué)科之間的聯(lián)系，以物理的生活化教學(xué)為契機(jī)來(lái)幫助學(xué)生更好地建立起全面的、完整的、綜合的知識(shí)體系，為學(xué)生的素質(zhì)提升和能力增強(qiáng)提供更好的保障。

三、高中物理生活化教學(xué)的基本策略

高中物理給學(xué)生帶來(lái)的第一感覺通常是“很難、很復(fù)雜”，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身具有較強(qiáng)實(shí)踐性的緣故。若教師還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，那么給學(xué)生帶來(lái)的只會(huì)是無(wú)盡的煩惱，使學(xué)生長(zhǎng)期處于低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這時(shí)想要培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力就是一件比較困難的事情了。所以，高中物理教師要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的弊端，開始更多地將與物理本就有著密切聯(lián)系的生活引入到教學(xué)之中。接下來(lái)，我們就高中物理生活化教學(xué)的基本策略進(jìn)行分析。

（一）生活化教學(xué)觀念的形成

思想是行為的指導(dǎo)，行為是思想的體現(xiàn)。高中物理要想成功地實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，教師就必須要先形成準(zhǔn)確的生活化教學(xué)觀念，開始從思想上對(duì)生活化以及生活化教學(xué)的概念有較為清楚的認(rèn)識(shí)，這是生活化教學(xué)得以成功實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。高中物理教師為了能夠更好地形成生活化教學(xué)觀念，就必須要先認(rèn)真地對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)所參考的課程標(biāo)準(zhǔn)和生活化教學(xué)相關(guān)的案例深入理解，以此為基礎(chǔ)來(lái)不斷地加深對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知，以便能夠基于當(dāng)前物理教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)物理生活化教學(xué)進(jìn)行探討，開始樹立起生活化教學(xué)相關(guān)的理論指導(dǎo)依據(jù)。同時(shí)，教師也要開始嘗試著向生活回歸，通過網(wǎng)絡(luò)更為及時(shí)地關(guān)注一些新的科技知識(shí)，開始更為細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘生活中的物理問題，嘗試著用物理知識(shí)去解釋生活中的一系列物理現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的物理知識(shí)去考慮，教學(xué)應(yīng)如何融入到生活之中，從而基于實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，以確保教學(xué)能夠更為自然地向生活回歸。另外，教師是需要不斷地去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要確保自己的思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)得以持續(xù)不斷的更新，以便能夠更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，從而教師才能夠更好地回歸生活來(lái)思考生活化教學(xué)的一系列問題，并且能夠得以更為成功地將生活化元素引入到教學(xué)之中，從而確保生活化教學(xué)的成功實(shí)施。

（二）生活化的課堂導(dǎo)入

高中物理教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)需注意，要將有限的課堂導(dǎo)入時(shí)間用好，盡可能基于學(xué)生的興趣、認(rèn)知和心理特征來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的生活化案例。通過這些案例來(lái)將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，為生活化教學(xué)活動(dòng)的展開與完成奠定基礎(chǔ)。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“電流和電源”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以直接用教室里面點(diǎn)亮著的日光燈來(lái)作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)電流和電源的相關(guān)概念有所了解。再讓學(xué)生去思考下雨天電閃雷鳴的時(shí)候，為什么天空的閃電只能夠保持一瞬間的光亮，而我們教室里面的白熾燈卻可以保持常亮？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就做好了接受教師教學(xué)引導(dǎo)的準(zhǔn)備，教學(xué)的順利實(shí)施也就不成問題了。

（三）生活化的教學(xué)過程

高中物理中有大量的物理概念，這是人們思想中對(duì)客觀事物物理屬性和本質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)知反應(yīng)，是后續(xù)所要學(xué)習(xí)的物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)。此時(shí)，高中物理教師就可以用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)其對(duì)物理概念進(jìn)行理解，以此來(lái)解決物理概念因太過抽象和復(fù)雜而難以理解的問題。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“電容”的基本概念時(shí)，就可以用一個(gè)較為有趣的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行形象比喻，將電容器比喻做一個(gè)裝水的圓柱形水桶。先引導(dǎo)學(xué)生去回顧一下圓柱形水桶容積的計(jì)算公式，然后再通過知識(shí)遷移的方法來(lái)將里面的對(duì)應(yīng)參數(shù)替換為電容計(jì)算中的參數(shù)，以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解電容的基本概念，以及電容應(yīng)如何去進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生能輕松地掌握電容的計(jì)算公式。正是這樣，教師通過生活實(shí)例來(lái)將原本抽象的概念進(jìn)行了形象化展示，使得學(xué)生能夠得以更為輕松地完成理解并把握相關(guān)概念，從而使得學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中更為順利地完成了學(xué)習(xí)。

高中物理除了有大量的基本概念外，還有著不少物理規(guī)律，其作用是通過物理理論知識(shí)來(lái)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋或建模，為一系列事物相結(jié)合得出的結(jié)論。此時(shí)，高中物理教師就要試著將一些生活實(shí)例與物理規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借由生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生更好地看清物理規(guī)律，幫助學(xué)生更為順利地去完成物理規(guī)律的理解，同時(shí)讓學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力也能夠得到一定程度的培養(yǎng)。比如，教師在讓學(xué)生理解“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)規(guī)律的時(shí)候，就可以通過一個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更為深入的思考，讓學(xué)生比較重量相同的紙片和紙團(tuán)的下落速度，比較鐵片和羽毛的下落速度，再來(lái)讓學(xué)生去對(duì)其中的原因做出合理分析，以此來(lái)找到物體下落過程中所遵循的相關(guān)物理規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材來(lái)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律做深入理解，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中成功地建立起正確的物理概念，讓學(xué)生能夠從物理的本質(zhì)上對(duì)“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行掌握。

物理知識(shí)是源自于生活的，最終也應(yīng)該服務(wù)于生活，物理與生活、社會(huì)的關(guān)系是極為密切的。高中物理教師在生活化教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，就不要再考慮物理知識(shí)的傳授問題了，而是要開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活問題，以確保物理教學(xué)可以讓學(xué)生掌握某些技能，讓學(xué)生開始走上終身發(fā)展的道路。比如，教師在電學(xué)部分教學(xué)的時(shí)候會(huì)提到一個(gè)“自感”的概念，可以由此讓學(xué)生去討論一下自感在日光燈中的應(yīng)用及基本工作原理，以及為什么變壓器和電動(dòng)機(jī)要防止自感的發(fā)生。這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解得到有效加深，還可以讓學(xué)生的問題思考能力和分析能力得到有效增強(qiáng)，更能夠讓學(xué)生知道物理是廣泛存在于我們生活之中的，從而學(xué)生才會(huì)更為積極地去對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）生活化的作業(yè)

高中物理生活化教學(xué)的進(jìn)行，教師是需要為學(xué)生布置適當(dāng)作業(yè)的，不僅要借由作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，還要考慮到如何讓學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行融合，更要考慮是否能夠進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性和物理綜合能力的問題。一般來(lái)講，教師在講完一些較為重要的物理概念和規(guī)律的時(shí)候，就要給學(xué)生布置一些隨堂作業(yè)，以便能夠更好地幫助學(xué)生深化對(duì)概念和規(guī)律的理解，從而達(dá)到有效鞏固學(xué)生所學(xué)的目的。同時(shí)，教師在完成一個(gè)單元的教學(xué)之后，都會(huì)安排給學(xué)生一些需調(diào)用多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，既要幫助學(xué)生更為深入的理解、掌握和運(yùn)用新知識(shí)，又要幫助學(xué)生不時(shí)地去回顧已學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

特別是在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，高中物理教師就更應(yīng)該考慮作業(yè)要趨于生活化的問題，確保學(xué)生在課余時(shí)間也能夠基于生活去對(duì)物理進(jìn)行探索。這樣一來(lái)，不僅可以有效地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性得以有效提高，同時(shí)還能夠在探索過程中對(duì)學(xué)生的物理應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此讓學(xué)生能夠更好地保持正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師在教給學(xué)生“焦耳定律”這部分知識(shí)之后，就可以讓學(xué)生去探索一下在生活中“一度電”到底指是一個(gè)怎樣的計(jì)量單位，算一算家里各種用電器在“一度電”的驅(qū)動(dòng)下可以工作多長(zhǎng)時(shí)間，再比較一下同一種家用電器一級(jí)能效的要比二級(jí)能效在單位時(shí)間內(nèi)節(jié)約多少電，從而既能有效地加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，又能夠確保學(xué)生開始利用已掌握的知識(shí)在生活中去進(jìn)行探索。

綜上所述，高中物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，既是新課程改革的目標(biāo)要求，也是當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)所表現(xiàn)出的積極需要，這是學(xué)校和教師需要注意的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間終歸是有限的，其最后還是需要進(jìn)入到社會(huì)去生活的。高中物理生活化教學(xué)得以切實(shí)有效的落實(shí)，也就給學(xué)生提供了更好的發(fā)展自我和展示自我的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠最終成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的有用人才。

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