小學道德與法治課堂教學的有效性研究

寧華　黃明華

【摘要】傳統道德與法治教學過度重視學習成績，導致學科優勢沒有發揮出來。德法教材內容中包含大量德育知識，在素質教育理念下，老師需要培養學生成為德才兼備的人才，這樣才能為學生未來學習及發展打下良好基礎。

【關鍵詞】小學;道德與法治;教學策略

前言：對于國家以及社會來說，道德與法律相輔相成，德治與法治相得益彰，彼此之間缺一不可，道德無法解決的問題，就需要讓法律進行規范，法律之外的問題，就需要用道德去約束。對于一個合格的公民而言，不但要有高尚的道德情操，還要有遵紀守法的精神。假如說道德規范了行為，那么法律就規定了底線。《道德與法治》這門課程能夠幫助小學生更好的成長，德潤心靈，在法治下成長。

一、生活化教學內容

傳統德法教學的目標在于引導學生形成正確的思想觀念，讓學生記住考試正確答案即可;現在教學目標除了讓學生學習理論知識外，還需要培養學生形成相應的核心素養，這樣才能保證德法教學的有效性[1]。在新課改教學理念下，強調學生對知識的應用能力，這就要求老師注重實踐教學，讓學生可以將所學的知識應用于實際生活當中。小學生理解能力有限，傳統“灌輸式”教學雖然能夠讓學生考試時取得好成績，但是無法讓學生理解德法知識，也不知道怎樣在實際生活中應用，很容易讓學生為了考試而學習。因此，在設計教學內容時，老師就需要從學生生活入手，構建生活化情境，增強學生對知識的理解能力。

例如，在進行“自主選擇課余生活”內容教學時有一個話題“課余生活助我成長”，是分享同齡人面對閑置書籍及文具怎樣處理的問題。有些學生就會覺得：沒有必要費盡心思和其他人交換，如果自己有缺少的用品直接買就可以;有些學生認為：如果有人需要就直接將閑置物品給出就行。對于這些“極端”想法，老師需要對學生進行正確教育，引導學生進行思考：（1）不及時處理閑置文具及書籍會帶來怎樣的結果？（2）將自己閑置的文具和書籍直接送給他人，那么受助人會出現怎樣的心理活動？通過交流與思考學生會發現自己想法中的錯誤，進而改正想法。同時，老師還可以舉辦“閑置物品交換”活動，在豐富學生課余生活的同時，可以讓學生嘗試和他人交流。

再比如沒在進行五上“我們神圣的國土”內容教學時，老師可以利用多媒體展示視頻、圖片等，讓學生觀察不同地區居民的生活環境，如東北雪鄉、陜北窯洞、蒙古包等，讓學生可以更好的了解自己的國家及區域特色。

二、尊重學生主體地位

大部分老師在課堂上都會占據主導位置，因為將課堂交給學生的話就會出現不可控時間，導致教學進度受到影響[2]。但是一味的跟著老師的思路去學習就會導致學生思維發展受限，也沒有為學生提供參與課堂活動的機會，很容易讓學生失去對德法知識學習的興趣，甚至對德法學習產生排斥心理。長此以往，就會導致教學效率低下，很難促進學生的進步。在素質教育理念下，學生不僅學習學習知識，還需要形成正確的三觀，這就需要學生主觀去學習與探索。因此，要想提高教學效率，老師就需要改變教學理念，積極完善教學方式，在課堂上適當“放手”，為學生提供足夠的交流空間與思考空間，讓學生充分發揮主觀作用。

例如，在進行“我是獨特的”內容教學時，老師不能點名說某個學生的特點，而是應該讓學生自己分析，如“我喜歡看書”、“我喜歡拼圖”等，然后再讓學生互相說對方的特點，如“小明跑的快”、“小華跳舞好看”等，雖然看起來這一環節的時間較長，但是會增加學生自我認同感，培養學生的表達能力與自省能力，提高學生德法學習效果。

三、課后鞏固實踐化

德法教材中涉及到的內容比較多，對于小學生來說并不能在課堂上就充分吸收知識，再加上在小學教學中仍然以語數外為主，所以德法教學只靠課堂教學并不能實現目的，基于此，老師需要設計合理的課后作業，幫助學生復習和鞏固德法知識。但是在設計作業時并不能只布置書面作業，還需要增加實踐內容 ，這樣才能讓學生主觀愿意完成作業，通過作業能夠讓學生感受到德法學習的意義以及樂趣，進而激發學生的探索欲望。德法內容本身就是理論知識與實踐活動相結合的教材，老師如果單純布置書面作業，不但會讓增加學生的學習壓力，而且還會限制學生思維能力的發展，并不會讓學生通過作業增加對德法知識的了解。因此，老師就需要設計實踐作業，通過和家長的交流，讓家長帶領孩子共同去體驗社會焦點問題，如環境保護、交通違規等，并及時和孩子進行交流，這樣不但能夠鞏固學生課上所學知識，而且還能讓學生通過課后實踐活動了解更多教材外的內容，拓寬學生視野。

結語：作為新時代老師，需要明確自身教育責任，從不同角度展開教學活動，更好的提高德法教學質量。要想保證德法教學的有效性，老師就需要改變傳統教學理念，積極創新教學方式，讓學生從被動學習轉變成主動學習，作業才能促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 陳同秀.新時期提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探索[J].學周刊，2020（2）. .

[2] 王培培.小學道德與法治教學的有效策略[J].江西教育，2019（11）.