信息化手段與中職英語教學有效融合的實踐研究

馮青娜

【摘要】信息化技術(shù)的發(fā)展，為有效教學提供了全新的實施環(huán)境，也為學生提供了理想的學習環(huán)境。信息化手段與中職英語教學有效融合，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣，教學活動趣味性增強，能夠充分調(diào)動學生的積極性與主動性。從而，在情景創(chuàng)設(shè)、任務驅(qū)動的教學活動中，提高學生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力。

【關(guān)鍵字】信息化手段;中職英語教學;有效融合

近些年，信息化技術(shù)手段在教學活動中被廣泛使用，從簡單“應用”到深度“融合”，信息化手段輔助教學的優(yōu)勢越來越明顯。針對中職生普遍英語基礎(chǔ)薄弱、學習積極性低，信息化能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。我們教師在設(shè)計教學過程，要依據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學情，進行學習環(huán)境選擇和學習資源設(shè)計，選擇與授課內(nèi)容融合度最佳的信息化手段。現(xiàn)結(jié)合教學實踐，具體談談如何將信息化有效融合在中職英語教學。

一、問卷調(diào)查知學情

傳統(tǒng)的學情分析是通過經(jīng)驗式或單純的詞匯檢測了解學生情況，數(shù)據(jù)比較籠統(tǒng)，未關(guān)注到學生個體差異。但信息化技術(shù)提供了更好地平臺，教師可以利用問卷星，設(shè)計跟話題有關(guān)的問題，既可以了解學生對詞匯的掌握，還能激發(fā)學生的元認知，引導學生對話題的自覺思考，為課堂做好準備。通過對信息化數(shù)據(jù)高效、全面分析，教師可以了解學生的知識掌握情況，從學生實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學過程，調(diào)整教學策略。

二、信息化設(shè)計顯優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡資源，呼喚學生注意

課前借助多種網(wǎng)絡資源導入新課，如視頻、音頻、圖片、音樂律動等，網(wǎng)絡資源吸引學生眼球，點燃了學生學習熱情，幫助學生盡快收心。信息化技術(shù)的輔助，激發(fā)學生的好奇心及求知欲，活躍課堂氣氛，為成功開啟一節(jié)精彩的學習之旅做好準備。

（二）情景模擬，真實體驗學習

信息化手段創(chuàng)設(shè)各種直觀形象畫面，教師引導學生身臨其境，在輕松氛圍中真實體驗，在模擬情境中對知識進行感知。通過在情境中交流，更好地理解對話內(nèi)容，并掌握常用表達語的用法。學生通過自主發(fā)現(xiàn)、合作探究中，學會知識的遷移與運用，達到學以致用效果。例如，在學習購物表達后，借助多媒體設(shè)置標有價格的貨架，讓學生扮演銷售員和顧客角色，進行操練對話，這既鞏固了本單元常用的表達語，同時培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

（三）趣味活動，積極主動參與

新課程理念強調(diào)以建構(gòu)主義為指導，教師的教學活動設(shè)計要以學生為主。中職學生英語基礎(chǔ)薄弱，學生有意愿學好，但存在畏難情緒、自信心不強。他們的優(yōu)點是性格活潑、對新事物有很高的熱情。教師借助信息化手段的新穎性與吸引性，讓課堂充滿趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生主動學習的效果。教師可以借助白板交互技術(shù)，在教學活動中設(shè)計蒙層、克隆效果，激起學生解開神秘面紗的想法，從而積極投入學習過程中。借助信息化交互技術(shù)，以“任務驅(qū)動”為學習研究主線，引導學生在創(chuàng)設(shè)情景、整體感知中思考，從活動體驗、探究發(fā)現(xiàn)中學習，基于合作競比、落實檢測中進行運用。

（四）微課講解，難點得以突破

微課是借助信息化手段，以動畫視頻形式呈現(xiàn)教學重難點，融合教學設(shè)計、多媒體、課件為一體的教學資源。教師在備課時做到心中有學生，對授課內(nèi)容的難點部分進行針對性解疑，滲透歸納、演繹、遷移等學法指導，促進師生間的交互式教學，有助于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。學生易于接受這種新穎的教學模式，可以有效自主學習，達到高效學習的效果。

（五）拓寬視野，滲透思政教育

中職英語的每個單元都圍繞一個話題設(shè)計，語篇選材內(nèi)容富有時代氣息，以提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合語言能力為目標。教學實施過程中將授課內(nèi)容與信息化手段融合，挖掘課程思政元素，融入新時代因素，如課堂上采用網(wǎng)絡直播、抖音視頻等信息化手段，賦予課程更鮮活的生命力，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)、價值觀滲透。談論校園生活話題時，滲透努力學習、熱愛學校、熱愛生活的思政教育，形成可感知、可體悟、可交流的學習環(huán)境。

三、同步測評與反饋

信息化技術(shù)可以進行在線學習情況測評，形式新穎、競爭力強，學生參與度高。運用希沃白板連線、分類、競賽等課堂活動檢測知識，豐富了的課堂活動“形”式，深化了英語知識教學的“神”采，讓課堂充滿活力。同時，學生在線答題，思考過程可視化，答題情況反饋及時，教師能夠?qū)崟r調(diào)整教學思路，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

四、尊重學生主體性

（一）信息化教學手段與中職英語教學的融合，最大的優(yōu)勢就是改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，教學活動的設(shè)計從增強學生英語興趣為落腳點，創(chuàng)設(shè)課堂情境，給學生提供樂于參與、善于實踐的學習資源與學習環(huán)境。

（二）巧用多媒體的評價軟件鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的潛力，形成積極進取、主動求知，體驗知識的學習過程。同時，教師在教學實施及作業(yè)反饋中，根據(jù)不同學生的需求實施個性化指導。

結(jié)束語：

教育不是灌輸，而是點燃思想的火焰;信息化無疑是點燃思想火焰的那根火柴。信息化手段為中職英語教學打開寬闊的渠道，教師要積極探索信息化手段的應用，將信息化技術(shù)與中職英語教學有效融合，讓課堂活起來，使學生積極參與課堂活動，真正成為課堂的主體。

參考文獻

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