探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

郭順珍

【摘要】語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得基本的知識(shí)、方法和技能，形成良好的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須把重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的有效性上，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組討論教學(xué)、發(fā)揮信息技術(shù)作用、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等四個(gè)維度系統(tǒng)分析了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】改善;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效果;策略。

受到諸如應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)去往往把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，也造成整個(gè)語(yǔ)文課堂的低效、無(wú)效甚至是負(fù)效率。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和生性思維的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的改革，最終使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到真正的提高。

一、活躍學(xué)生的思維

分組討論能保證課堂教學(xué)的生動(dòng)、活潑，從而獲得更理想的教學(xué)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力推進(jìn)小組討論教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施，使學(xué)生從個(gè)體的分離與競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鞯母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以4-6人一組的形式展開(kāi)對(duì)某一問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的探究、溝通、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到最大程度的拓展，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，順利解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

比如，在教授《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，這篇文章就屬于科普類(lèi)文章，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的學(xué)習(xí)興趣，因此，筆者就根據(jù)這一特點(diǎn)，開(kāi)展了小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。組員分配好之后，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容安排討論任務(wù)，讓學(xué)生明確討論目標(biāo)，然后，我會(huì)把上課時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行討論，在此過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始圍繞蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系展開(kāi)討論，同時(shí)引出人類(lèi)其他物種的產(chǎn)物，并說(shuō)出人類(lèi)是從哪種動(dòng)物那里得到靈感而發(fā)明的。通過(guò)開(kāi)展小組討論式教學(xué)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，是教師改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視和重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，嘗試采用定性與定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，以保證評(píng)價(jià)的形成性和科學(xué)性。另外，教師應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的內(nèi)容，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，使每一位學(xué)生都能客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從而有效地鞏固課堂教學(xué)效果。

比如，當(dāng)教授《爬山虎的腳》時(shí)，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，為了重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。例如，筆者給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，然后，筆者給學(xué)生一個(gè)展示的空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;

三、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知

只有緊緊抓住課堂提問(wèn)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要密切關(guān)注課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，根據(jù)語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容和形式，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提問(wèn)，進(jìn)而創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，制造懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、探究，深入體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展。

比如，在講授《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，課文是根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)文化故事改編而成，主要體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的意志，課結(jié)束后，筆者先讓學(xué)生自主閱讀，初步體會(huì)到精衛(wèi)不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)持不懈的精神。接著筆者又根據(jù)課文設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題如下：精衛(wèi)要填海到哪里？精衛(wèi)用什麼來(lái)填海？一提問(wèn)題，同學(xué)們就立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，同學(xué)們對(duì)課文的理解更加深刻。由此，筆者注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

四、優(yōu)化感性認(rèn)識(shí)

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到應(yīng)用與普及，從而有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足，發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)和作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、電影等形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出直觀、形象的教學(xué)情境，使整個(gè)課堂變得多姿多彩，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多層次上刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《觀潮》時(shí)，這篇課文主要敘述了筆者觀看錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的情景，通過(guò)初步閱讀，學(xué)生可以初步了解錢(qián)塘江潮水的壯麗氣勢(shì)，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的感官認(rèn)知，筆者借助信息技術(shù)，展開(kāi)教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者結(jié)合信息技術(shù)為同學(xué)們播放了錢(qián)塘江漲潮時(shí)的情景錄像，讓同學(xué)們通過(guò)直觀的畫(huà)面增強(qiáng)自己的理解。由此，筆者發(fā)揮信息技術(shù)的作用，優(yōu)化了學(xué)生的情感認(rèn)知。

總之，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，抓住素質(zhì)教育的核心與實(shí)質(zhì)，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，實(shí)施各種創(chuàng)新策略，從而全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

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