基于核心素養視角下小學道德與法治教學策略研究

金穎

【摘要】隨著新課改政策的不斷推進和發展，要求小學道德與法治教學要積極響應國家的號召，及時摒棄傳統的教學方式，在課堂中通過多種多樣的教學方法和豐富多彩的教學環節，將核心素養的培育作為開展教學的主要目標，進一步促進學生的綜合發展。但目前教師在道德與法治教學過程中常常會存在各種各樣的問題，針對這些問題教師要及時轉變教學思想，以培養學生形成良好的核心素養為前提，通過多種多樣的方式，在提升學生的學習能力和學習水平的基礎上，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀和世界觀。

【關鍵詞】道德與法治;核心素養;教學策略;教學研究

引言：有關于小學道德與法治課程的核心素養具體包括幾個方面，分為道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧和人生價值。新課改要求教師要發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種多樣的方式培養學生逐步形成良好的核心素養，而核心素養的逐步形成在于教師通過一定的教學手段和教學方式，在學生掌握一定的學習基礎之上，培養學生能夠將知識加以運用，潛移默化的幫助學生形成正確的思想道德觀念。因此教師要基于當前的教學現狀，以培養學生形成核心素養，實現學生的全面發展作為主要目標，通過適合學生的方式開展教學，為學生將來學習到更高難度的知識打下堅實的基礎。

一、優化教學內容

小學的道德與法治教師首先應對課堂的教學內容進行一定的優化與處理。要拓寬教學內容，首先教師要結合學生的實際發展情況開展教學，其次，要充分與學生的生活實際相結合，在課堂中針對教材中與生活化知識相關的內容開展時節的教學，挖掘一些與學生日常生活相關的道德與法治知識，針對這方面的知識與理論制定相應的教學計劃。

例如，在教師帶領學生學習“獎勵一下自己”這節課時，在開展教學之前，教師要針對這一這樣的學生心理方面進行一定的調查。在教學過程中，教師可以帶領學生參與一則小調查，讓每一名學生思考如果滿分5分，那么你會給現階段的自己打多少分，并說一說理由。在做完調查之后，教師要觀察學生的實際情況，再向學生進行提問，讓學生思考自己身上有怎樣明確的個性特點，接著教師可以讓學生舉例說明自己的個性與特點體現在生活當中的什么事情上。通過這種方式結合學生的生活實際開展教學，能夠為學生營造更好的課堂。

二、開展多樣的教學方式。

作為一名合格的教師，在課堂中應重視對于學生學習興趣培養的重要性，及時摒棄傳統的教學方式，而我國一直以來以傳統的理論教學方式為主，這種教學方式往往是教師在課堂中主動的講授知識，學生處于被動接觸知識的地位，導致學生在課堂中機械的記憶和理解知識，不僅不利于學生學習興趣的形成，也大大降低了學生的學習效率。因此教師應結合學生的興趣愛好和發展狀況，開展多元化教學，通過多種多樣的教學手段，實現學生的全面發展。

例如，在教師帶領學生學習“家庭的記憶”這節課為例，在課堂中教師可以通過多媒體的形式，將一則圖片呈現在大屏幕面前，圖片上是一家人其樂融融吃年夜飯的場景。根據這則圖片的內容，教師可以讓學生結合自己的實際情況談一談自己對這幅圖片的感受與想法。接著教師可以讓學生說一說自己印象中家庭生活中的幸福時刻和難過記憶，幫助學生進一步理解家和家人的意義。

三、布置課前預習和課后復習任務

由于小學階段的學生學習缺乏自主意識和自覺性，因此教師 可以針對學生即將要學習的內容，給學生布置一定的預習任務。而課后復習是學生習得這一節課的主要內容，之后對這一節課中學習的重點與難點進行反思和溫習，從而加深學生對于知識的記憶與理解。預習和復習都是學生進行自主學習的主要環節，由于小學教師無法對學生的課余時間進行干涉和觀察，因此教師可以通過這種方式開展教學，不僅能提高學生的自主學習能力，也能夠充分利用學生的課余時間。

例如，在教師帶領學生學習“生命最寶貴”，在開展實際的教學之前，教師可以給學生布置一項課前預習任務，給每名學生發布了一張課前預習導學案，讓學生利用自己的所學知識和課本中的主要內容對課前預習導學案進行充分的填空，讓學生在填空時將自己不了解的問題用筆勾畫出來，第2天教師可以將學生的預習導學案統一收上來檢查學生的預習情況，分析學生預習過程中出現的問題，并結合這些問題進行重點教學，在教師帶領學生學習本節課的主要內容之后，也可以給學生布置一些課后復習任務，讓學生將本節課教師教授的教學重點與難點用表格的形式總結出來。

總而言之，小學道德與法治學科具有較強的實踐性和多樣性。作為小學階段學生必須接觸的學科之一，良好的小學道德與法治教學，可以幫助學生逐步形成正確的人生觀，價值觀和世界觀樹立良好的思想道德觀念。為此在教學中，教師要結合學生的實際情況，不斷創新教學方法，通過多種多樣的方式，培養學生形成良好的道德與法治核心素養，并隨著學生核心素養的不斷增強，幫助學生逐步形成良好的學習能力，為學生今后學習到更多更多的知識，打下堅實的基礎。

參考文獻：

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