“雙減”政策背景下幼小銜接的新方向

彭成娜

【摘要】2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。該政策指出：“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類(lèi)明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。”意在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)教育支出、深化教育改革。在這一政策下，重新審視幼小銜接非常有必要。

【關(guān)鍵詞】雙減? 幼小銜接? 有效策略

正文：大多數(shù)人認(rèn)為幼小銜接是從幼兒大班開(kāi)始，其實(shí)在我園幼小銜接從上幼兒園就開(kāi)始了。幼小銜接專(zhuān)家講座中都會(huì)提到能力，而這些能力都是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。以下是我園做好幼小銜接的有效策略。

一、三向奔赴，銜接的不僅是孩子、老師還有家長(zhǎng)

很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不教“小學(xué)化知識(shí)”頗有微詞。我園的教育理念是“關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)注未來(lái)”，銜接的不是眼前，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要銜接習(xí)慣，而不是銜接知識(shí)。要讓幼兒先懂得學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的積極探索。

幼小銜接是一個(gè)“三向奔赴”的過(guò)程，幼兒園、小學(xué)、家庭。我園每年都會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)名師、幼教專(zhuān)家等開(kāi)展專(zhuān)題講座，教師與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀。幼兒在小班、中班應(yīng)以行為習(xí)慣與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)為主;進(jìn)入大班后，要著重培養(yǎng)幼兒的書(shū)面語(yǔ)言、動(dòng)手能力與時(shí)間觀念;指導(dǎo)家長(zhǎng)做好過(guò)渡期的準(zhǔn)備：調(diào)整心態(tài)和教育方法、給孩子提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、提前安排好接送人員等。

家園合作共育是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，本園充分挖掘家長(zhǎng)的教育潛力，讓他們參與到幼兒園的工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、潛移默化，幼小銜接融入一日常規(guī)活動(dòng)

幼小銜接不能一蹴而就，要從孩子入園就開(kāi)始著手準(zhǔn)備， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的將幼小銜接貫穿于一日活動(dòng)中，首先幫助幼兒提高生活、學(xué)習(xí)方面的能力，才能實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)痕銜接。

1.在常規(guī)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)就能在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，進(jìn)而挖掘自己的能力和潛力。我園將幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)融入一日常規(guī)活動(dòng)之中，潛移默化地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如“自主游戲育探究之趣”、“繪本閱讀育讀書(shū)之趣”、“改變集體教學(xué)育思考之趣”等。

2.在特色活動(dòng)中幫助提升

跟幼兒園相比小學(xué)生活更求更嚴(yán)格，教師下課后就會(huì)回到辦公室，幼兒首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立和與同伴溝通的能力，所以我園在培養(yǎng)孩子良好的品性和溝通能力方面開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。“我是小法官”、“分享會(huì)”、“大帶小”等活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒在相互交流中掌握處理矛盾、解決問(wèn)題的必要技能，這些技能對(duì)于幼兒成功融入小學(xué)生活起到非常重要的作用。

3.在體驗(yàn)活動(dòng)中培樣自立

幼兒自立性的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行教育，因此我園從小班就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的條理性。晨間活動(dòng)時(shí)，教師提供器械材料，如騎行工具、大型拼搭材料等，幼兒自由活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒把材料收拾好并放回原位;午餐選出表現(xiàn)特別好的幼兒當(dāng)值日生幫助教師分發(fā)餐具;午睡環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子自己整理床鋪，疊被子、穿脫衣服等。生活的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以培養(yǎng)幼兒的自立是入學(xué)準(zhǔn)備中不可忽視的環(huán)節(jié)。

三、勞動(dòng)教育，與“雙減”互補(bǔ)共贏

“雙減”從本質(zhì)看就是要“增勞”。近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，這一方案的頒布意味著今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實(shí)“雙減”任務(wù)的時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育成為新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。

既然是針對(duì)中小學(xué)，那么！幼兒園的勞動(dòng)課程是不是不必開(kāi)展？其實(shí)，《3-6歲兒童發(fā)展指南》已對(duì)幼兒的自理能力提出了明確具體的要求。針對(duì)以上方案的頒布，我園把勞動(dòng)教育融入到幼小銜接工作中。

1.家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)親子勞動(dòng)幸福感

教師定期布置親子勞動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)父母帶孩子一起體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，并把做家務(wù)的照片及視頻發(fā)至班級(jí)微信群，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)與老師的鼓勵(lì)下、在同伴的互相學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，從而獲得勞動(dòng)幸福感。

2.種植活動(dòng)，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)

幼兒園為每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了一塊種植角，教師帶領(lǐng)幼兒種一些小盆栽或者蔬菜。幼兒可以自主決定種什么，從栽種到收獲，幼兒可以體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)，感受豐收的喜悅。

3.能力比拼，感受成功的樂(lè)趣

為慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，我園開(kāi)展一系列主題實(shí)踐活動(dòng)?！白约菏虑樽约鹤觥?、“生活自理能力大比拼”、“我是勞動(dòng)小能手”等活動(dòng)孩子們都積極參與。特別是“生活自理能力大比拼”將勞動(dòng)節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)推向高潮：小班孩子剝雞蛋、鵪鶉蛋比賽;中班孩子穿衣服、鞋襪比拼;大班孩子比賽疊衣服、疊被，比拼評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。活動(dòng)的成功開(kāi)展既促進(jìn)了幼兒自理能力的發(fā)展，又讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)美好生活的向往

關(guān)于“小學(xué)”，孩子們既期待又困惑，既向往又擔(dān)心。為更好的了解他們的所思所想，每年我園會(huì)組織參觀小學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參觀與零距離的接觸，幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感減少，從而憧憬與向往小學(xué)生活，為接下來(lái)的小學(xué)生活做好充分心理準(zhǔn)備。

小學(xué)生們端正的坐姿、專(zhuān)注的眼神，踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)，讓幼兒感受到了小學(xué)課堂的獨(dú)特魅力，想成為小學(xué)生的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈！

通過(guò)參觀小學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒全面直觀的地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)及變化，樹(shù)立了自信心，減少了對(duì)小學(xué)的陌生感和神秘感，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活及學(xué)習(xí)的憧憬與向往，為幼兒順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“雙減”政策下的幼小銜接指向的是“幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心素養(yǎng)”、“促進(jìn)幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展”，是一個(gè)“長(zhǎng)程銜接”。幼兒園階段重在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及能力的養(yǎng)成，應(yīng)從幼兒一入園就開(kāi)始營(yíng)造一個(gè)輕松、適宜的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)游戲、日常生活引導(dǎo)孩子積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更注重其學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)的養(yǎng)成，為科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備蓄勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，[A]，2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā).