基于深入數學教材視域下學生數學素養的培養探究

于中玉

【摘要】數學素養的形成可以讓學生意識到課程的重要性，而且也可以促進學生理性思維的形成與發展，小學教育階段中大多數教師并不重視學生數學素養的培養，這也就令學生在之后的學習上會受到一定的限制。隨著素質教育理念的不斷推廣，小學數學教師應當更新自身的教學思想，并優化課堂教學模式，以培養學生數學素養為基礎去開展詳細的教學，從而可以讓學生掌握正確的數學學習方式。

【關鍵字】數學教材;數學素養;培養探究

引言：教師在對學生進行數學教材中的內容講解時要采用多種方式，小學階段的學生數學思維還沒有形成，為此教師要選擇合適的方式去進行教學，以此來增加學生的學習信心。現代社會的發展也推進了教育事業的升級，小學數學教師除了要對學生進行基礎知識的教學與講解，也要利用教材中的內容去培養學生的數學素養，小學生在形成數學素養后，他們的學習積極性也會增加，從而可以提高數學學習水平[1]。

一、基于深入數學教材視域下學生數學素養的培養意義

小學數學教師要對當前的教育理念進行充分的分析與研究，結合學生的學習情況去進行教學內容與方式的選擇，以此來促使學生形成正確的學習意識，而且也可以讓學生在教師的影響下形成數學素養。素質教育時代背景下小學數學教師要以學生為重心，不僅要對學生進行基礎知識的講解，也要培養學生的數學素養，讓學生可以找到正確的數學學習方式，進而能夠促使學生數學思維的形成與發展。

二、基于深入數學教材視域下學生數學素養的培養方式

（一）選擇合適的教學方法

小學階段的學生年齡較低，教師在對學生進行教學時要選擇合適的方式，在以往的數學課堂上有些教師的教學方法比較固定，他們通常是對學生進行基礎知識的講解，并不會重視對學生數學思維的培養，這也就導致學生對數學課程沒有正確的認知。為了可以完善學生對數學課程的認知，教師要設計多種教學方法，并對學生進行正確的引導，讓學生可以在教學方法的引導下找到正確的學習方式，從而能夠增強自身的學習能力。小學數學教師也要深挖數學教材中的內容，并采用高效的方式對學生進行教學，這樣既可以擴展學生的學習內容，也可以讓學生形成正確的數學素養[2]。

例如，教師在對學生進行《簡易方程》的知識教學時，為了加深學生對知識的理解程度，教師可以利用信息技術的方式去分解其中的知識點，而且也可以通過教學情境的方式去增加抽象知識的直觀性。不同的教學方式可以給學生的學習帶來不同的影響，小學數學教師要讓學生可以理解到數學教學的意義與目的，從而能夠讓學生在教師的影響下養成數學素養。

（二）擴展多樣的教學內容

數學教材中的內容比較固定，而以往的數學課堂上教師的教學思想也比較陳舊，這也就導致學生在學習的過程中思維的形成會受到一定的限制。為了可以讓學生形成正確的數學思維，教師要優化課堂教學內容，以教材為基礎去進行知識的擴展，這樣既可以增加學生的學習興致，也可以讓學生產生學習的動力。多樣化的教學內容可以豐富學生的認知范圍，小學數學教師要將這些內容與教材進行合理的結合，以此來對學生進行更加全面的教學，讓學生也可以了解到更多的數學知識。

以《長方體和正方體》一章為例，教師除了可以對學生進行教材上的知識，也可以利用信息技術的方式去豐富課堂教學內容。以“長方體和正方體”為中心去進行知識的發散，讓學生可以學習到更多立體圖形的知識，而且教師也可以結合生活中的立體圖形去對學生進行教學，既可以加深學生對理論知識的掌握程度，也可以增加學生的知識儲備量。通過擴展多樣化的教學內容既可以促使學生更全面的認知數學知識，而且也可以促使學生養成正確的數學素養。

（三）開展豐富的教學實踐

小學數學教師在課堂上也要為學生開展豐富的教學實踐，引導學生通過活動的方式掌握數學知識，而且教師也可以在其中融入一些有難度的問題，學生在解決的過程中既可以活躍自己的思維，也可以找到數學課程的樂趣。小學數學教師在進行教學時要充分的利用教材，并以學生的學習與成長為目的去開展教學實踐，將教材中的內容以多種方式呈現在實踐活動中，既可以增強學生的數學學習能力，也可以促使學生形成正確的數學素養。

以《圓》一章為例，大多數小學生的數學學習能力還不是很強，這也就導致他們在學習的過程中會遇到更多的問題。為了能夠讓學生掌握到更多關于“圓”的知識，教師可以為學生設計一些實踐活動，引導學生從不同的角度去分析理論知識，這樣既可以提升學生的學習效率。也可以活躍學生的數學思維。

又如，教師在講解《圓柱和圓錐》的知識時，也可以通過實踐活動的方式對學生進行教學，設計一些富有趣味性和探究性的活動，引導學生完成活動的分析與探究。小學數學教師要將教材中的知識融入到其中，讓學生利用自己的思維去解決問題，既可以加深學生對學習的理解，也可以促使學生數學素養的形成與發展。

結語

總而言之，小學數學教師在課堂上要基于教材去培養學生的素養，讓學生可以在教材的基礎上學習到更多的數學知識，而且也可以找到更合理的學習方式。小學數學教師要充分理解素質教育理念中的內容，并采用不同的課堂教學方式，也要適當的為學生進行教學內容的擴展，將教材上的知識以實踐活動的方式進行呈現。通過多樣化培養學生數學素養的方式，既可以讓學生形成正確的數學思維，也可以對學生數學素養的形成與發展產生促進作用。

參考文獻

[1]馮麗蘭.深究教材——培養數學素養的根本要素[J].廣西教育，2020（09）：104-105.

[2]趙言.從教材思考題談數學素養的培養——小學數學也要重視數學思想方法的滲透[J].教育實踐與研究，2003（05）：42.