基于深入數(shù)學(xué)教材視域下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

于中玉

【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成可以讓學(xué)生意識(shí)到課程的重要性，而且也可以促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成與發(fā)展，小學(xué)教育階段中大多數(shù)教師并不重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就令學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)上會(huì)受到一定的限制。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)思想，并優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)去開展詳細(xì)的教學(xué)，從而可以讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵字】數(shù)學(xué)教材;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)探究

引言：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容講解時(shí)要采用多種方式，小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維還沒有形成，為此教師要選擇合適的方式去進(jìn)行教學(xué)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也推進(jìn)了教育事業(yè)的升級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與講解，也要利用教材中的內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生在形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)后，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增加，從而可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。

一、基于深入數(shù)學(xué)教材視域下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)當(dāng)前的教育理念進(jìn)行充分的分析與研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的選擇，以此來促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也可以讓學(xué)生在教師的影響下形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。素質(zhì)教育時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為重心，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

二、基于深入數(shù)學(xué)教材視域下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）選擇合適的教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇合適的方式，在以往的數(shù)學(xué)課堂上有些教師的教學(xué)方法比較固定，他們通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并不會(huì)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程沒有正確的認(rèn)知。為了可以完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，教師要設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教學(xué)方法的引導(dǎo)下找到正確的學(xué)習(xí)方式，從而能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要深挖數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并采用高效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《簡(jiǎn)易方程》的知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教師可以利用信息技術(shù)的方式去分解其中的知識(shí)點(diǎn)，而且也可以通過教學(xué)情境的方式去增加抽象知識(shí)的直觀性。不同的教學(xué)方式可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不同的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生可以理解到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與目的，從而能夠讓學(xué)生在教師的影響下養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)展多樣的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較固定，而以往的數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)思想也比較陳舊，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維的形成會(huì)受到一定的限制。為了可以讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)去進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多樣化的教學(xué)內(nèi)容可以豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將這些內(nèi)容與教材進(jìn)行合理的結(jié)合，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教學(xué)，讓學(xué)生也可以了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《長方體和正方體》一章為例，教師除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)，也可以利用信息技術(shù)的方式去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以“長方體和正方體”為中心去進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多立體圖形的知識(shí)，而且教師也可以結(jié)合生活中的立體圖形去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過擴(kuò)展多樣化的教學(xué)內(nèi)容既可以促使學(xué)生更全面的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也可以促使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）開展豐富的教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上也要為學(xué)生開展豐富的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且教師也可以在其中融入一些有難度的問題，學(xué)生在解決的過程中既可以活躍自己的思維，也可以找到數(shù)學(xué)課程的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分的利用教材，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長為目的去開展教學(xué)實(shí)踐，將教材中的內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也可以促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以《圓》一章為例，大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，這也就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到更多的問題。為了能夠讓學(xué)生掌握到更多關(guān)于“圓”的知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析理論知識(shí)，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

又如，教師在講解《圓柱和圓錐》的知識(shí)時(shí)，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性和探究性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)的分析與探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教材中的知識(shí)融入到其中，讓學(xué)生利用自己的思維去解決問題，既可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要基于教材去培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也可以找到更合理的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分理解素質(zhì)教育理念中的內(nèi)容，并采用不同的課堂教學(xué)方式，也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，將教材上的知識(shí)以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過多樣化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式，既可以讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，也可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗蘭.深究教材——培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本要素[J].廣西教育，2020（09）：104-105.

[2]趙言.從教材思考題談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)也要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].教育實(shí)踐與研究，2003（05）：42.