語文要素在教學中的落實與運用

李秋珍

【摘要】小學語文富有文學韻味，是提升學生綜合能力的重要場所。在新課改實施的大背景下，教師應積極轉變教學觀念，回歸教學本位，使之符合小學教育規律，關注點將“教師怎么教”轉變為“學生怎么學”;在設計教學活動時，關注點應從精細拆分講解課文轉變為落實與運用語文要素;在構建學習支架時，關注點應從“有”轉變為“適合”，結合實際學情展開對學生的細化指導;在課堂教學活動中，關注點在于培養學生的思維能力，將學生被動時接受知識轉變為沉浸式體驗，有效規避語文習題的標準答案固化學生的思維，從而培養學生良好的語文思維和學習習慣。本文對語文要素在教學中的落實與運用展開分析，并提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】小學語文;語文要素;教學策略

引言：隨著素質教育的推進，部編版語文教材越來越重視對學生語文核心素養的培養，因此，語文要素貫穿于小學語文課堂教學的全過程中，并為小學語文教學方向起著關鍵的引領作用。教師在語文教學中落實語文要素，即教師要通過相關的教學策略，充分發揮語文要素的引導作用，通過層層遞進語文要點的教學安排，把握學段的教學目標，以形成有效的教育助學體系，培養學生語文學習能力，訓練學生的語文邏輯思維，靈動學生的情感思維，提高學生的想象力，從而推動了學生自主學習意識的養成。

一、轉變教學觀念，重視語文要素

教師樹立正確、科學的現代教育觀，為良好的教學行為與方向奠定基礎。由于小學語文教師長期的受到傳統教學觀的荼毒與影響，以應試理念，在進行實際的語文教學活動中，習慣性的跳過單元導讀環節，直奔本節課所學習的課文主題，講解重點語文知識，從而使課堂教學目標限制于講解課文內容，缺乏具有科學性的教學指引。基于此，教師應積極轉變教學觀念，注重在小學語文教學課堂中語文要素的落實與運用，結合教學目標，構建完善的教育方法和完整的教學體系。例如，教師可以圍繞部編版小學語文教材中單元能力目標、方法目標及情感目標有計劃有針對性地進行教學活動，使語文要素為課堂教學活動指明正確的方向。教師可以依據部編版語文教材，在實施教學環節時，要注重單元導讀內容，結合導語在分析教學要求的基礎上，合理規劃每節課應有的教學目標。在三到六年級的部編版語文教材中，設置了單元教學，教師在開展單元教學的伊始階段，可以帶領學生分析導語內容，為學生明確該單元具體有哪些語文要素，在結合本單元的教學目標中，促進學生的深度學習。

二、著眼于新變化，提取語文要素

部編版教材的亮點在于課后習題的設計較為新穎，教師應深入研究，剖析教材中在課后設計練習的真實意圖，了解練習背后所包含的教育目標，從而正確地提煉其中的語文要素，為教學的展開指明方向。例如，在《草原》的課文教學活動中，以往只要求學生認真朗讀課文，現如今編撰者增添了新的語文要素，，要求學生將生活中與人惜別的經歷與其他同學共享。從這里便能夠發現該語文教育單元中所包含的語文要素，讓學生在閱讀時便能夠從所閱的文字內容中進行思考和想象，教師可以從課后練習的“新要求”入手，找到隱含于練習后面的語文要素，從而精確的把握單元教育要點。同時，也在教材語文園地中加入了不少的創新內容，比如，字句運用、交流平臺等，其所蘊涵的語文要點便能夠更有效檢驗學生學情。在六年級上冊語文園地一中的交流平臺，將本單元的語文要素再一次進行了總結，有助于學生系統化的復習本單元所學習的語文知識，接受知識體系的洗禮。而語句段運用，選用了在本單元《花之歌》的課文中所講解的排比和分號知識，把這二項語文要素加以提煉，，有助于學生熟悉排比句式與分號的運用方式。在實踐教學活動中，老師從單元整體角度入手，以提高學生對語文要素的了解，學會舉一反三，擁有觸類旁通的能力，有效促進語文素養的養成。

三、教、學、用并進，落實語文要素

首先，教師應基于學生的實際學習情況，進行有針對性的精準教學活動。小學生擁有提取明顯且簡單的知識信息的能力，但對提取與課文內容關鍵信息的準確性還有待提高，要想使學生能夠通過關鍵信息來簡要概括課文所講的主要內容，就需要小學語文教師有針對性的進行精準教學。比如，在學習《竹節人》這一課使，教師可以先以課文題目為切入點，讓學生初讀課文感知課文重點的描寫對象。再為學生明確閱讀目的，找到“竹節人制作使用說明書”，之后進行默讀課文，以跳讀、細度的閱讀方法，找到課文中的相關段落，提取出關鍵信息，補充說明書，是薛恒在細讀課文的過程中，體會語言中所描寫竹節人的獨特魅力，最后引導學生敘述故事，講清故事的前因后果，以此方式，循序漸進的培養學生學習語文知識的能力。其次，教師應精煉到位，檢測學生的學習成效，在“筆尖上流出的故事”習作教學中，要求學生自創生活故事，教材中的話題開放，并讓學生自選三種情境的人物，在學習本單元的心理描寫與環境描寫后，學生表明晰了寫作目標，使教師更好的了解學生對語文要素的掌握情況。

結語：

語文要素是提高學生掌握語文基礎知識的基本能力、提高學生形成語文綜合素質的關鍵航標，為教師的具體教育活動和教學策略提供了導向。教師在實際的教育過程中，讓語文要素落地生花，不僅僅是對學生的語文教學負責，同時也是對社會所賦予的培育小學生核心語文素質的重要使命負責。

參考文獻：

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