初中思政課一體化教學(xué)研究

高潔

【摘要】思政課程一體化是根據(jù)立德樹人的根本任務(wù)進行總體設(shè)計，與學(xué)生學(xué)段的不同進行相關(guān)的課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價內(nèi)容等設(shè)計，以此來實現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容的一體化，使各類課程能夠與思唱課程協(xié)同發(fā)展。而在當前初中思政課程一體化建設(shè)之中，部分教師缺乏一體化建設(shè)意識，導(dǎo)致思政課程一體化建設(shè)受到嚴重影響。針對這一問題，教師需要準確把握教學(xué)目標，認真研讀教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)方法，以此來保證層次性，連貫性和針對性，實現(xiàn)學(xué)生思政水平的提升。

【關(guān)鍵詞】初中;思政課一體化;教學(xué)研究

正文：初中生正處在一個快速成長的階段，他們對于各類新鮮事物的好奇心達到頂峰，他們會主動的對一些有趣的事物進行探索，在這一過程中學(xué)生會生成自己獨特的人生觀和價值觀。而在缺乏思政課程引領(lǐng)的前提之下，學(xué)生的各類觀念的生成，導(dǎo)致其成長方向出現(xiàn)偏頗針對，這個問題教師可以通過思政課程一體化建設(shè)來實現(xiàn)全面育人環(huán)境的構(gòu)建，以此來完善立德樹人的根本任務(wù)。

一、準確把握教學(xué)目標，體現(xiàn)層次性

在進行初中思政課程一體化建設(shè)的過程中，教師需要準確的把握教學(xué)目標，以此來體現(xiàn)層次性，因為初中階段的學(xué)生大腦和身體都處在快速成長的過程之中，如果教師無法根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的教學(xué)計劃，那可能會對部分學(xué)生造成影響。而教師在進行教學(xué)的過程中，可以將立德樹人的根本任務(wù)融入到自己的教學(xué)設(shè)計之中，并注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠感受到初中思政課程教學(xué)的趣味性與樂趣，讓學(xué)生能夠全面的成長。

例如，在進行初中一年級階段課程一體化建設(shè)的過程中，教師需要考慮學(xué)生心理年齡的差異以及學(xué)生性格上的差異，比如部分學(xué)生心理年齡較大，其對于各類思政課程的理解較為深入，他們能夠從一有限的信息之中分辨出較多的內(nèi)容，而部分學(xué)生思政理解能力較差，他們只能夠按部就班的進行學(xué)習(xí)。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師可以將重點放到課程教學(xué)資源的設(shè)計上，并且在講解開始之前制定相關(guān)的教學(xué)目標，在此前提之下，學(xué)生能夠根據(jù)教師所制定的教學(xué)目標進行有目的的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生對知識點的理解能力和理解速度都會得到提升。當然教師最重要的是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相關(guān)內(nèi)容的分層，比如有的學(xué)生理解能力較強，教師就可以為其分配一些較為深奧且具有內(nèi)涵的思政課例，然后針對一些能力較弱的學(xué)生就可以為其分配一些生活化常見化的教學(xué)案例，以此來實現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，在這一過程中，教師最重要的目的便是把握教學(xué)目標，以此來體現(xiàn)思政課程一體化教學(xué)的層次性。

二、認真研讀教學(xué)內(nèi)容，保證連貫性

教師也需要認真的研究教學(xué)內(nèi)容，因為在各個學(xué)科的教材之中有著許許多多的思政內(nèi)容，教師只需要進行認真的研究并選擇適當?shù)那腥朦c就可以實現(xiàn)思政課程的一體化。并且對于大部分學(xué)生來說，他們對于一些新奇的知識點有著極其濃厚的興趣，教師選擇一些學(xué)生所不了解的內(nèi)容進行切入，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到課程的趣味性，在此基礎(chǔ)上，教師可以針對學(xué)生的興趣進行適當?shù)难由欤源藖韺崿F(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、及時更新教學(xué)方法，確保針對性

在進行教學(xué)的過程中，教師也需要及時的更新自己的教學(xué)方法，以此來確保針對性。該學(xué)生在不斷成長的過程中，其對各類知識點的敏感程度不斷提高，其對教學(xué)方法的了解不斷深入，教師的教學(xué)會逐漸的難以吸引他們的注意力，在此情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率勢必會受到影響。而思政教學(xué)所注重的便是學(xué)生對知識點的介紹和理解能力，如果學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，那學(xué)生自身道德水平的提升會受到巨大的影響，因此教師需要及時的更新教學(xué)方法，以此來保證課程一體化建設(shè)的正常開展。

四、完善教學(xué)評測方式，提升穩(wěn)定性

教學(xué)評測機制的構(gòu)建也是極其重要的，因為思政課程一體化建設(shè)會將各個學(xué)科各個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式進行統(tǒng)一的整合，如果缺乏一個完善的評測方式，教師無法根據(jù)學(xué)生的實際情況確定其學(xué)習(xí)效果，對后續(xù)的教育措施的開展有著一定的影響，因此教師需要主動的進行教學(xué)評測方式的完善，以確保學(xué)生的穩(wěn)定性保障學(xué)生的發(fā)展，在這一過程中教師可以嘗試著根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效果成績等因素進行相關(guān)的研究，以此來保障學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，包裝思政課程一體化建設(shè)是一件必行之事，其是立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)方式之一，教師要做的便是根據(jù)學(xué)生學(xué)段的不同制定相應(yīng)的課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價方式并且根據(jù)各類課程的特點制定相關(guān)的任務(wù)，本來將不同的學(xué)科學(xué)段，完整的連接在一起，旗幟鮮明的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，并構(gòu)建完備的思政教育體系實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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