基于減負背景的小學數學作業布置與批改論析

焦懷國

【摘要】在當前的小學數學課程內容講解的過程中，對于作業的布置是當前教學工作發展的關鍵，一方面能夠針對當前的課程內容知識進行進一步的補充和說明，另一方面，也能夠在此基礎之上，針對學生所存在的不足進行跟進和完善，是當前數學課程得以延伸和發展的關鍵，在整個教學活動開展的過程中具有重要的意義和影響。在當前的小學數學作業布置的過程中，對于作業的內容設置，教師必須要根據學生的實際情況進行針對性的展開，教師在這期間，一方面要結合當前減負背景的目標進行重視，另一方面，也要通過多種形式和方法去提高學生的學習能力，

【關鍵詞】減負背景;小學數學;作業

引言

在減負背景下，對于小學數學課程作業的布置來說非常關鍵，也是當前教師在對學生進行各種知識掌握的關鍵時期。在對學生進行教育的過程中，通過作業的布置，一方面能夠使學生對當前的各種知識進行強化鞏固，另一方面也能夠彌補傳統教學中授課的不足。在近幾年的教育改革不斷發展的趨勢下，對于減負工作的開展受到了社會各界的廣泛關注，而針對作業的優化布置來說更應該引起重視。

一、小學數學作業布置以及批改的相關內容探討

（一）合理利用批改符號

在以往的課程內容講解的過程中，教師大多數情況下都是通過對或者是錯的方式進行作業的批改，對于學生而言，如果錯誤的出現頻率不斷攀升，那么對學生自身的學習自信心也會受到一定的打壓，嚴重的情況下，會危及學生自身的自尊心。根據這種現象，教師在進行課程作業布置的過程中，首先要通過適當的評語以及激勵性的話語進行鼓勵，利用其他的符號進行批改，這種形式更加的趨向人性化，與此同時，對學生也能夠持有一種理解以及尊重的態度，一方面能夠更好地去維護學生的學習自尊心，另一方面，也能夠通過這種形式更好地去帶動學生的學習積極性和主動性，與此同時，教師在整個作業批改的過程中也會有更多的方式和經驗得以積累。通過正確的批改符號的有效應用，在一定程度上能夠更好地去激發學生的學習自信心，以此更好地去彌補傳統批改符號運用中的一些不足，使得整個教學工作得以順利進行。

（二）優化作業的評價功能，激發學生的學習興趣

在小學數學這門課程內容學習期間，對于學生自身興趣的激發是其發展的關鍵，在當前的學習活動開展的過程中具有重要的意義和影響。這種形式能夠使得整個活動更加的高效，順利，使其最終的學習效果能夠達到最佳。在進行作業批改期間，教師可以將學生的期待以及關心進行傳遞，讓學生能夠從心底里去信任教師，依賴教師，對教師持有一種尊重的態度。通過這種關系的建立，后期在相關問題探討和分析的過程中，無論是教師自身，還是學生自身都會形成一種共通的交流方式。通過這種方式的有效引領，對良好師生關系的構建具有積極的影響，與此同時，也能夠為其營造一種愉悅、自由的學習氛圍。教師在進行作業批改的過程中，要針對學生所出現的問題進行準確的查出，并提出相應的修改意見，不斷地去引導以及幫助學生，使其在思考以及教師的有效引導之下更正自身所存在的問題。

除此之外，教師也要根據當前學生的完成情況進行不同標準以及方式的評價，以此更好地去調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在整個課程活動參學習的過程中不斷地去提高學習的自信心，激發學生對數學這門學科的學習積極性以及主動性，后期再遇到同類似的課程內容會更加的高效。以《正比例反比例》這一課程為例，在學習的過程中，通過具體的實際案例，要讓學生能夠針對正比例以及反比例的實際意義，與生活之間的聯系進行分析，讓學生能夠在逐步探索的過程中養成良好的學習習慣。教師在對這一課程內容引導的過程中，可以通過多種方式進行作業的批改。針對學生所存在的問題進行指正，比如說有的學生在學習的過程中針對正比例以及反比例的含義概念，在整個審題的過程中不夠清楚明確，這個時候教師一定要通過多種方式對其進行評價，讓其能夠明確自身所存在的不足，然后及時地去進行糾正，這種形式能夠更好地激發學生的學習潛能，使其在后期相關例題解答的過程中更加的高效。

（三）作業布置的形式要多樣化

對于數學作業的布置來說，可以通過多種方式進行展開，這能更進一步的激發學生對當前數學這門課程的學習興趣，使其在上課以及放學之后能夠認真地去觀察，認真地去思考[1]。針對不同學生的實際情況，也要進行針對性的引導，以此滿足不同學生的實際需要。以圖形與幾何的相關內容為例，在學習的過程中，針對學困生而言，教師可以更多地側重于知識以及技能的學習，讓學生通過觀察進而去了解不同圖形以及幾何的相關概念知識，讓學生能夠從思想上意識到基本圖形的一些基本特征，能初步判斷，深化對幾何圖形的認知，而對于學優生而言，教師在進行作業布置的過程中，可以更多地設置一些經典的例題，讓其進行分析進行探究，對于一些簡單的幾何體能夠進行識別。這種方式的作業布置能夠更加的符合當前學生的心理需要，與此同時，也能夠緩解學生的心理負擔，使其對數學這門課程產生強烈的學習興趣[2]。

二、結束語

在減負發展背景下，對于小學數學這門學科的作業布置以及批改的方式來說必須要進行重視，作為教師可以通過多種方式和途徑進行優化進行完善，一方面要讓學生能夠在當前的作業布置的過程中，對以往所學過的理論知識進行吸收和學習，另一方面，對其批改的內容以及批改的方式也要進行總結，不斷優化，更好地滿足當前的教學所需。

參考文獻

[1]高玲玲.提高數學作業有效性的策略研究[J].中華辭賦，2019（4）：36-37.

[2]張仲元.妙用人文性評語批改數學作業[J].課程教育研究，2015，0（15）：204-205.