"雙減"背景下提高農村初中教育教學質量的策略研究

陳杰

【摘要】隨著新課改的實施，越來越多的人開始意識到，初中素質教育的壓力和緊迫性。因為傳統應試教育的影響，不少農村初中課堂，過分關注學生成績，大量的學習和作業壓力層層堆積，導致農村學子對學習的積極性越來越低。農村初中教師應該多關注學生的學習壓力，響應“雙減”政策的要求，以學生為中心，合理調控課堂學習目標。讓農村初中教學在輕松快樂的氛圍中，努力提升自己。

【關鍵詞】“雙減”背景;農村初中;教學質量

引言：隨著社會的發展，教育部門意識到了“雙減”政策的重要性。很多初中學生對基礎知識接受困難，無法順利的融入初中生活，甚至到了初中之后，對學習產生厭倦心理。而課后壓力較大，是目前農村初中生最為顯著的一個問題。本文圍繞“減負增效”，對農村初中教育質量進行淺析和探討，盡可能在不降低教學質量的前提下，為農村初中學生減負。

一、優化方式，加強興趣

無論是什么階段的學生，興趣從來都是引領孩子走向知識海洋的小船。農村初中教師，更要抓住學生的興趣，并以此為出發點，對教學方式進行優化和創新。無論是那一門學科，都應該從興趣出發，合理調控課堂氛圍，激發學生對學習的探索欲望。為了更好的了解學生的所思所想，任課老師應該對學生進行觀察，從學生的家庭環境、學習進度、社會因素等方面入手，進一步提高學生對課堂學習的積極性。

例如數學，在很多農村初中學子眼中，充滿了枯燥與乏味的感覺。但是任課老師應該幫助學生對數學產生興趣，針對性的開展教學解決方案，提高初中生對數學的積極性。比如“隨機事件和概率”這節課的教學時，老師就可以利用撲克牌調動學生對數學知識的探索欲望。可以讓學生根據老師的思路猜測撲克牌上面的數字，通常情況下，在撲克牌游戲的引導下，大部分學生會不由自主的跟著老師進行探究與學習，最大程度激發學生的學習欲望和好奇心。

二、轉變觀念，提升能力

新課改推動下，農村初中老師的教學觀念要及時進行提升，很多農村中學老師依然固守傳統“填鴨式”教學，雖然能短暫提升學生的成績，但是長期如此，會讓學生對學習產生厭煩和疲倦。這就違背了培養德智體美勞全面發展的核心，因此任課老師要不斷提升自己的教學觀念，對教學方式進行不間斷的優化，從本質上落實“雙減”政策，幫助農村初中生提升教學質量。農村初中教師無論是主學科還是副學科，都要積極進行培訓和提升，每一節課對學生來說都至關重要，從自我進行提升，就提升農村學子教學質量最好的方式。

農村初中教師可以定期進行外出學習，由老師進行組織，結伴外出學習更為先進的教學方式，通過不斷接觸先進的教學理念和方法，來對自己的教學觀念進行更新和升級。未來在進行教學的時候，也能結合實際情況，制定出一套，符合本校區的教學方案。從提升自我水平的方向做起，為農村課堂質量添磚加瓦。除此之外，還可以進行公開課查驗，每個月以抽簽或者輪班的方式，讓老師進行公開課評比，由校領導和其他同事一起進行觀摩和打分，通過這種方式促使任課老師積極面對自己的教學缺點，并及時作出提升。這不僅對提高老師教學質量有幫助，對學生接受高質量的學習也有幫助。

三、設計作業，貼合背景

無論是那一門學科，都不可避免的要進行學科作業，任課老師要意識到作業的重要性，在設計作業的時候，盡可能的多元化、全面化，從基礎上提升農村初中學生的學習進度。很多任課老師都過分依賴課后作業，尤其是在道德與法制課這門學科上，總是在課后布置大量重復性作業，讓學生反復練習。這種課后作業大多枯燥乏味，老師批改的時候敷衍不盡心，學生寫的時候也是草草了事。因此農村任課老師要意識到“雙減背景”的影響力，對作業設計更加盡心，并不斷進行優化。

例如《讓挫折豐富我們的人生》這節課的教學，大多數農村初中學子，此時才真正接觸到道德與法制課這門學科。因此任課老師在設計作業的時候，最好以小組模式進行完成。先要求學生自由創建3-5人的小組，然后根據教學內容內容，為學生們播放《感動中國》視頻。多媒體教學的方式，對農村學子來說充滿誘惑力和新鮮感，觀看完視頻之后，在讓小組同學自由搜集愛國主義的故事或者英雄案例，并在課堂上進行演講。通過這種方式約束和引導初中學生擁有正能量的三觀，并接受良好的情感教育。

結語：

初中學科本身就是由易到難的一個過程，前期的基礎積累尤為重要。農村教師要意識到中學生基礎過于薄弱的現實。對教學方式以及教學觀念進行及時的優化處理，無論是課后作業、還是教學方式，又或者是對任課老師個人能力的提升，都是優化課堂質量的最佳方式。因此任課老師在“雙減”背景下，更要清楚自己肩膀上的重任，找到合適的教學方式，提高學生中學時期的成績。

參考文獻：

[1]? 補短板 促均衡 提質量 謀發展-連江縣"農村初中小班化課堂教學模式與教學策略"省教育科學規劃課題研究簡介之一[J]. 福建基礎教育研究，2018（1）：1-1.

[2] 朱鵬. 淺談提高當前農村初中數學教學質量的策略[J]. 中外交流，2020，27（26）：201.

[3] 李安樂. 西部農村初中美術教學現狀分析與發展策略思考——對甘肅靜寧縣農村中學的調研[J]. 中國美術教育，2010（1）：12-15.