數學課堂生活化的策略

郭向東

【摘要】新課標指出，數學不論是在我們的生活還是學習中都是必備的工具，并且強調了學生在學習數學知識時，除了要從數學本質的觀點去感受數學，并且要通過自身的數學實踐活動來體驗數學。陶行知先生認為，教育要以生活為基礎，而生活則是教育的中心，教育必須要經歷了生活中的實踐，才能成為真正意義上的教育。

【關鍵詞】數學課堂;生活化;策略

小學數學內容都來源于生活，又要被應用于生活中。所以在數學的課堂教學中，教師應該要重視如何將數學知識與現實生活更好的結合起來，在設計任務時更是要接地氣，既是要貼近生活。在課堂教學中，老師要著重于培養學生觀察生活;要以課堂教學為主陣地，引導學生主動把在課堂上學習到的數學知識與自己在生活中遇到的問題聯系起來，盡可能多的提出問題，這樣才能激發孩子們學習數學的興趣和培養他們學習的信心。下面談談小學數學課堂進行生活化教學的策略。

一、教學環境生活化

首先教師要了解課堂中教學環境對學生有特別大的影響，因為有目的的教學環境可以促進孩子智力的提高，培養孩子能力的發展。因此，教師要改變原有的的數學教學觀念，轉而去探索“生活化”的課堂教學新模式。比如布置學生進行教室的圖書角分類的任務，讓學生把各種各樣的書籍有序地分類擺放在各種顏色各種圖案的柜架上，這樣通過培養學生的外在秩序感，進而幫助發展孩子的內在秩序感，這也就是我們小學數學低年級《分類》知識的滲透。

教師在布置教室時，可以把課桌椅四張或六張合在一起為一組，讓小組成員們面對面坐著，這樣方便同學們相互交流，讓同學們能夠主動合作，積極思考。在這樣輕松、愉悅的教學環境里學習，學習氛圍更加融洽，更能使學生們的思維迸發出不一樣“火花”。

二、教學內容生活化

人們之所以要學習數學知識，最終目的是要利用他們所學的數學知識來解決實際生活中所遇到的問題，因此數學是我們生活和學習中重要的更加是需要必備的工具。數學的教學要以教科書為中點向外延伸，延伸要涵蓋學生生活的各個方面。教師應有針對性地重新設計教材內容，引導學生將所學的數學知識與自己的生活實際聯系起來，并且能夠熟練地應用到生活中，以解決遇到的一些問題，這樣可以提高小學生的創新意識和實踐動手的技能，讓學生能認識到數學在人們生活中的重要價值。例如在設計四年級的《平移》這一教學內容時，可以引導學生在升國旗、拉抽屜、推窗戶、漂亮的圖案等生活小事中找到平移知識，還能平移大的建筑物，如上海天文臺平移工程，上海天文臺位于外灘，重達450噸、高48.8米，政府部門于1993年成功將天文臺向東平移了24.5米。教師在課上用PPT演示平移工程的相關圖片，學生會覺得非常震撼，真切地體會到了數學知識的重要作用，數學又將服務于生活。

三、教學情境生活化

教師應擅長從教學內容中發現生活化的教學情境，從而運用語言、實物或教具、游戲方式、多媒體教學和實踐活動等方式來創造生活化的教學情境。這樣能促使學生自主去發現數學問題，主動將學習與生活聯系起來;有利于營造自主，合作，探索的生活化教學氛圍，以達到讓學生能夠勤學、樂學、善學的目的。 教師在上課前一定要充分準備，真正做到“要讓學生在生動具體的情境中學習數學”。要盡可能的讓學生在課堂上多進行一些生活化的操作，如量一量、涂一涂、摸一摸、拼一拼，潛移默化地接受新的數學知識。

比如在二年級《小小商店》人民幣的應用教學中，創設購物生活情景，分小組分角色扮演，用小組成員帶的小物件、學習幣進行操作。在輕松、愉悅學習的氛圍中，更容易激發起學生強烈的學習興趣，這樣學生們才會積極主動參與進來課堂學習中，數學知識的學習效果會非常好。

四、活動方式生活化

老師在數學課堂教學中，需要注意改變教學活動的方式。教師通過自己“生活化”的語言和行為更能感染到學生，更能夠使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中接收到數學知識、培養數學能力。此外，我們在課堂教學中還應該設計生活化的實踐活動，使學生在實踐活動中，了解學習的內容，讓學生更容易掌握數學知識。生活化的數學語言是引導學生了解數學、熱愛數學、學習數學的重要手段。想要能夠實現真正意義上的“生活化”數學課堂教學，就必須要開展好實踐動手的活動。《數學課程標準》提出：通過實踐與綜合運用，有利于學生綜合運用自身原有的知識和經驗。讓學生在經過自主探索與合作交流之后，學會解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，有利于培養學生解決問題的能力。

教師們要不斷地開拓自己的數學教學空間，在課前要設計好如何開展形式多樣的數學實踐活動，要讓學生有更多的機會接觸到生活中的數學問題，并對這些數學問題進行正確分析，最重要的是，通過這些生活化的實踐活動不僅可以提高學生們的數學學習效率而且有利于提高教師的教學質量水平。

小學數學課堂教學生活化的研究，讓學生對自己的所見所聞發表感想，與同學分享，通過“生活”的驗證，潛移默化地讓學生主動地將教材中的內容與生活實際聯系起來，更好的理解學習內容，力求實現從生活到教學，再由教學回到生活實踐中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和培養他們的數學創新思維。同時，要求教師要改變原有的傳統刻板的數學課堂教學方法，要解放教師的教學思想，轉變教學理念，教師之間開展更多的學習討論活動，這樣才能提高教師的教學能力。

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