關于二年級小學生課外閱讀興趣培養的思考

余東

【摘要】閱讀不僅僅是學生接觸信息和掌握知識的重要途徑，更是語文教學活動中最常見最廣泛的形式，是語文教學中不能忽略的重要課題。閱讀能力的提高，離不開學生濃厚的閱讀興致。因為低年級學生歲數較小、識字能力也較少，所以低年級學生的興趣閱讀經常被老師忽視。所以，注意低年級學生閱讀興趣的養成，提升學生課外閱讀能力尤為重要。本章將重點探究二年級學生課外閱讀興趣的培育對策，并期望對老師加強學生課外閱讀指導能力有所啟迪。

【關鍵詞】小學低年級;課外閱讀;興趣培養

一、我國小學二年級閱讀趣味培養的現狀

首先，一些二年級的小學生具備一定的閱讀興趣。在部分地方，學校注重對他們閱讀興趣的引導，他們具備一定的閱讀知識。學校設有專用的課堂開展閱讀，同時該校也設置特定的時段，定期的指導他們形成閱讀的良好習慣。該校還設有專業的老師隊伍，協助他們處理閱讀活動中產生的問題，培育他們的閱讀興趣;其次，低年級小學生閱讀興趣亟待提高。低年級的小朋友，年紀較小，識的文字比較少，靜下心閱讀的定力也很差，所以對閱讀的興趣養成具有一定的難度。另外，二年級的小朋友在閱讀的過程中，常常需要專業老師的陪同，或者要求老師閱讀，所以在所有小學普及起來有相當的難度。

二、二年級小學生課外閱讀興趣培養的對策

（一）創設情景，讓閱讀有氛圍

首先，在家庭教育中，老師如果要使年紀較小的小學生對閱讀產生濃厚興趣，必須要求家人具有閱讀的良好習慣，在這樣的環境下經過長期的耳濡目染后，自己也會逐漸對閱讀產生濃厚興趣。其次，在校內，老師還可以通過各種的教育措施提高閱讀的曝光率，讓學生在閱讀的氛圍中逐漸養成了閱讀的良好習慣。老師還可以通過在課堂張貼關于閱讀的名言警句，使學生時時了解閱讀的意義，時時明白閱讀對于學業、生命的意義。同時老師還可以通過設置專門的閱讀區，讓學生對閱讀區產生應激反應，走進閱讀區就是去閱讀一本書，同時也必須在閱讀區保持寧靜，以給他們創造良好的閱讀環境。創造情境是一個常見的方法，會導致情景中的人很容易形成情感和認識的共振，所以對學生閱讀趣味的產生和發揮也是非常有益的。

（二）采取措施，推進課外閱讀

課外閱讀一定要有興趣，但閱讀光靠興趣是不夠的。閱讀也得講究方法，才有得，才能將書本里的精華轉變為自己成長的養料。首先，由家長陪讀。家長是孩子的第一老師，有了怎樣的家長就又怎樣的孩子。家長的一舉一動都無時無刻的在影響著孩子，陪讀對二年級的小朋友而言是最有效的教育方式，不僅解決了孩子在休休息時間中渴望家長的陪同愿望，同時孩子在閱讀的過程中也能夠隨時化解在閱讀過程中出現的困惑，如果有條件家長也不妨陪伴孩子逛逛圖書館，陪同孩子挑選最合適他們的書籍，并一起討論書籍中的觀點。其次，課內拓展。由于小學二年級的學生，雖相比一年級在識字、朗讀等方面都有所提高，但由于識字不多，往往對小學生的朗讀能力造成不便，這時教師就應在課中加以點化，傳授以具體方法。如：讓學生進行圈點勾畫、摘抄好詞佳句、標注要點疑難、讀寫結合等。

（三）評價跟讀，調動興趣

偉大教育工作者陶行知就曾對教師們說過：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生”。所以，我們對兒童的教育一定要充滿耐心和期待。學校二年級學生往往因為年紀偏小，注意力較不集中，也就很難一直堅持去做一些事情，但是學生們卻有著這種爭強好勝的心理狀態和強大的表達欲。所以可利用業余的各類活動課時間，用競賽的形式使學生們共享課外讀物的快樂，這樣有助于學生們在競爭中激發閱讀興趣。可定時組織各種競賽，比如，讀一讀，畫一畫等;讓學生們將自己在課外讀物中所見到的美好故事有感情地朗讀給同伴們聽，看看誰所朗讀的最能感染同學;讓學生自己撰寫繪本閱讀，讓學生用自己手里的小筆來表現自己的才華，還可引導學生參與由學校組織的誦讀節教學活動，在誦讀節上做書簽、講說童話故事、表演童話劇等，使學生們充分體驗“我看書，我快樂”，并通過閱讀活動的開展，使小朋友們充分體驗課外學習所帶來的快樂。同時，這些教學活動的開展也提高了學生的朗讀感受，激勵了學生進一步朗讀的勇氣，進而形成了良性循環。

（四）榜眼示范，激活課外閱讀的興趣

老師本身要關注課外閱讀，因為博覽群書對于老師本身而言，也是豐富文化底蘊的重要方法，能夠使他們的文化素養有明顯的提升。老師文化素質提高，最關鍵的渠道就是是課外閱讀。老師要對學生有為人師表的教育意識，做學生課外閱讀的楷模。近年來，隨著父母家庭教育意識的日益增強，給子女課外閱讀方面的幫助也會越來越多。但因為很多家長工作忙碌，學生和教師所接觸的時間相對比較多，他們是學生非常信賴的，這樣老師的做法會讓學生自動效仿，課外閱讀方面也是這樣。老師們要運用好自己對學生的影響，并參與到課外閱讀中。另一方面，老師要對學生參與課外讀物活動的實踐情況加以掌握，學生一方面也要調節自己的課外讀物行為，并利用閱讀課對學生的閱讀習慣加以引導，使學生能夠在閱讀方面，逐漸養成正確的生活方式和習慣。利用閱讀筆記可以增進學生課外閱讀方面的交流，并促使學生們共同分享自己的閱讀心得。老師也可根據課文內容自編課本劇，例如老師在完成了《狐假虎威》這則寓言故事的教學之后，讓學生自編自演這些童話故事，不但培養了學生的朗讀能力、審美才能、理解、分析、表達才能等，還培養了與同學之間的協作才能。在榜樣引導中對學生進行影響。此外，老師還要提醒父母對課外讀物的關注，幫助學生發展課外讀物，多陪伴孩子開展課外讀物。

三、結語

總而言之，優秀的閱讀習慣必須從低年級就開始養成。科學合理的閱讀方式可以不斷培養學生的閱讀能力，將對學生語文素質的培養以及綜合能力的發揮具有舉足輕重的意義，我們還需在語文教育實際中進一步探討、完善閱讀指導方略。

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