人本定位理念下初中語文高效課堂構(gòu)建研究

邱茂榮

【摘要】為了改革傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和弊端性，推動學(xué)生全面發(fā)展，那么教師需要建立人本定位理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要上，探索與開發(fā)不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)思路，通過三個方面的研究，談?wù)摮踔姓Z文高效課堂的構(gòu)建，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r值。

【關(guān)鍵詞】人本定位;初中語文;高效課堂;構(gòu)建研究

高效課堂主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得性和能力的增長性，衡量高效課堂是否成功。同時，高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)化、長期性、復(fù)雜性的教育工程，那么教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然要樹立終身學(xué)習(xí)意識，建立正確的教育理念，圍繞學(xué)生基礎(chǔ)上，探索與開發(fā)豐富多元、趣味有效的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，本文基于人本定位理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式的三個方面的研究，希望能夠整體提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生進(jìn)入良性化學(xué)習(xí)循環(huán)，更好地保證自己知識與能力的共同發(fā)展。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教師教學(xué)節(jié)奏性

為了更好地發(fā)展初中語文有效教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，這樣才能更好地提高自己教學(xué)的針對性。那么課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，則是師生課堂共同教與學(xué)的最初出發(fā)點(diǎn)，也是課堂最終的歸宿點(diǎn)，所以教師應(yīng)該建立生本定位上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要上，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，那么教師需要做好兩個方面工作，第一，對于學(xué)生綜合學(xué)情的把握與理解，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)參與興趣、最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地提出科學(xué)合理的目標(biāo)。第二，對教材內(nèi)容有著自己的理解，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對教材進(jìn)行深化和提取，最大限度保證目標(biāo)既要符合教材編者的教育需要，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，這樣才能推動教與學(xué)的共同有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《一厘米》一課的內(nèi)容上，知識目標(biāo)：理解陽影這一人物形象。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)會寬容，努力做一個正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會體諒父母、愛父母，理解陶影這一人物形象。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，因?yàn)橹挥性趯W(xué)習(xí)主動性的過程中，學(xué)生才能積極主動的投入教師組織的相關(guān)活動中，不斷的去突破自己個人的認(rèn)知邊界掌握更多課程知識。這樣的教學(xué)過程不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷提高，還能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心開展的教學(xué)形式，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)需要、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，探索與開發(fā)不同的教學(xué)方式，更好的滿足不同學(xué)生在不同階段的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。而情景教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，能夠豐富課堂的教學(xué)表現(xiàn)力，提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)知識的直觀表現(xiàn)力，有效提高學(xué)生的理解能力和主動性，所以在初中語文教學(xué)過程，應(yīng)該充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課的內(nèi)容上，在本課教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍所發(fā)揮的作用，所以教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體化情景化生動化的教學(xué)情景，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，還能夠在閱讀課文的過程中建立一個聯(lián)想空間，使得學(xué)生更好的帶入作者角色，理解課文所表達(dá)的思想，真正的抓住語言背后的核心價值觀，更好的感受文章背后所表達(dá)的意境美。

三、實(shí)施小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

為了保證學(xué)生學(xué)科成績與能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化、良性化發(fā)展，那么教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會，加強(qiáng)自我教學(xué)的引導(dǎo)力，推動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)途徑，同時也是提倡以教師為教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生為課堂主導(dǎo)的開展形式，那么為了更好的保證學(xué)生全面能力的發(fā)展，教師應(yīng)該找到小組合作與初中語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效應(yīng)用小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，長久以往下必然實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《天上的街市》一課的內(nèi)容上，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教師要重視小組合作的學(xué)習(xí)應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)課文所表現(xiàn)的內(nèi)容以及自己課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置不同的小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中經(jīng)歷，獨(dú)自思考，合作交流，積極探索的應(yīng)用性學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生將會對課程知識有了自己獨(dú)特的理解，也將更好的推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

總而言之，基于人本定位理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式的三個方面的研究，不僅改變了自己傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)的局限性，也將提高課堂教學(xué)的針對性，更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具備良好狀態(tài)，從而為事半功倍教學(xué)效果產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪秀.構(gòu)建初中語文高效課堂的策略探析[J].中華少年，2018（33）：249.

[2]蘇敏.探究初中語文高效課堂的教學(xué)策略[J].中華少年，2018（33）：277.

[3]劉偉金.淺談初中語文高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].新智慧，2018（31）：98.