小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育策略

田露

【摘要】隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，教師在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要更加重視語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使心理健康教育能夠更深層次的滲入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)保持自身身心的合理發(fā)展。本文基于心理健康教育，探究能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，使教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的將心理健康教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感悟到生命的真諦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師在這一階段為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠有效的改善學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)心理，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積累的壓力，使學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代需求，成長(zhǎng)為積極健康的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入心理健康教育，能夠有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的真諦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更加全面的提升自身的語(yǔ)文實(shí)力，為學(xué)生積極有效的展開(kāi)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不重視對(duì)學(xué)生心靈教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中壓力過(guò)大，減弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的追求心理，使學(xué)生不能夠有效的面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的必要需求，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視心理教育對(duì)學(xué)生的重要意義，將心理教學(xué)融入到語(yǔ)文課程的方方面面，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效培養(yǎng)。

（二）有效完成教學(xué)目標(biāo)

教師在教育階段，應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在當(dāng)前的教育情況下，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出過(guò)分嚴(yán)苛的要求，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生很大壓力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，很難產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有非常負(fù)面的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立正確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中意識(shí)到健康心理的重要性，同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的心理感受，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵，找到滲透的切入點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分的挖掘教材的內(nèi)涵，將心理健康教育與教材內(nèi)容緊密相連，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)潛移默化的接受心理健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師想要將心理健康教育全面的融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該找到語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的教育點(diǎn)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的心理觀念。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行有效的分析，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育。

例如，在教學(xué)《師生》的時(shí)候，教師可以結(jié)合課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到心理健康教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有積極作用。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與心理健康相結(jié)合，可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)烈的探知欲，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，在表達(dá)中得到真理

教師想要深度的對(duì)學(xué)生的心理健康展開(kāi)教育，就需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的基本情況有一定的了解，從而能夠根據(jù)學(xué)生的行為處事預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加全方位的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康意識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，更要了解學(xué)生的心理訴求，充分感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面分析，使學(xué)生能夠更加深入的展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的心理問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《明月》的時(shí)候，教師可以以課文為橋梁，加深自身與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生能夠更加愿意與教師進(jìn)行交流，方便教師能夠探尋到學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加深入的教育。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從溝通當(dāng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理健康對(duì)自身發(fā)展的重要作用，有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）開(kāi)展豐富活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透心理健康教育

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，因此教師可以設(shè)置能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，并將心理健康教育融入到活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下感受到心理健康的意義，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的行為處事態(tài)度，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有非常積極的作用。同時(shí)教師在展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和心理承受能力，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《民族之花》的時(shí)候，教師可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生設(shè)置小組探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)與其他組員進(jìn)行交流，能夠有效的發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中存在的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入探究，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能使學(xué)生培養(yǎng)自身的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中融入心理健康教育，能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師需要通過(guò)正確的教學(xué)方法，將心理健康教育與語(yǔ)文教育相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，能夠受到心理教育的熏陶，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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