信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究

趙剛

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展教育必須作出革新，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生初次面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也比較多，為了讓學(xué)生們快速適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，教師需要將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源整合的教學(xué)模式。為此，本命題就來(lái)研究一下有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)整合、教學(xué)模式

【正文】利用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于為學(xué)生們開(kāi)拓一條清晰的思路，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在解決問(wèn)題方面給出整合性的知識(shí)點(diǎn)，有利于幫助他們梳理好解決問(wèn)題的思路，幫助他們快速解決問(wèn)題快速運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下面就來(lái)研究一下，如何利用信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行整合，并為學(xué)生們帶來(lái)全新的教學(xué)模式，讓他們體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)方法。

一、教師在知識(shí)連接過(guò)程中，加入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)

目前，教師們對(duì)于信息技術(shù)的利用十分完美，可以利用課件將知識(shí)連接起來(lái)，在課堂上教學(xué)過(guò)程中，有很多教師只是帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一遍，課件的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生在接受課件教學(xué)的過(guò)程中，缺少了這種教師所提供的對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面肯定會(huì)遇到不同的問(wèn)題得不到解決，他們就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，進(jìn)而影響他們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。教師想要為學(xué)生們提供信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式的話，那就需要注意教師在知識(shí)連接的過(guò)程中，一定要加入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)這樣的話，學(xué)生一方面可以體會(huì)到，信息技術(shù)與課堂的緊密性，并且也可以從中收獲到專業(yè)的人為解決，而不是枯燥地跟著課件學(xué)習(xí)這樣的話，學(xué)生遇到很多的問(wèn)題都能夠得到解決，那么他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)點(diǎn)方面就不會(huì)出現(xiàn)漏洞，及時(shí)互動(dòng)，有利于激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

比如：開(kāi)展三角形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生們展示提前準(zhǔn)備好的課件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)了解到，什么是三角形以及三角形的形狀與圖像。為了強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)及教師在為學(xué)生展現(xiàn)課件內(nèi)容的時(shí)候，就需要加入一些相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生們看一下幾幅圖片找到是三角形的圖片，并且給予理由在這個(gè)過(guò)程中教師可以從他們的想法進(jìn)行指導(dǎo)，看看他們是否理解了三角形的概念，并且可以董知識(shí)點(diǎn)的概念去找到合適的圖形，解決完這方面的問(wèn)題之后再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

二、教師在知識(shí)連接過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)

課堂活動(dòng)是必不可少的教學(xué)步驟，很多教師在為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，缺乏師生之間的互動(dòng)，大部分是讓學(xué)生認(rèn)真地觀看課件。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有與教師進(jìn)行互動(dòng)課堂氣氛凸顯不了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得十分枯燥，就會(huì)慢慢降低。他們對(duì)數(shù)學(xué)的研究熱情，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師就需要在知識(shí)連接過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。互動(dòng)可以拉近師生之間的距離也可以讓學(xué)生們感受到教師對(duì)于他們的重視，最重要的是可以調(diào)動(dòng)起課堂研究的氛圍，讓他們可以感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如：開(kāi)展三角形面積的課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就是需要考慮到加入一些互動(dòng)活動(dòng)，為了讓他們了解到，三角形面積的公式教師可以一開(kāi)始引導(dǎo)他們回顧三角形的概念以及基本特征，然后為他們?cè)O(shè)計(jì)一種生活情境，研究三角形的面積奠定基礎(chǔ)，在具體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出三角形面積的時(shí)候，需要一步一步地引導(dǎo)他們的思路上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再進(jìn)一步進(jìn)行利用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)公式。

三、給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)他們拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們起到主體的地位，但是現(xiàn)在存在的問(wèn)題就是教師在引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，以及拓展學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)只存在表面，對(duì)于一些深入地研究還缺乏一定的熱情，這就意味著教師首先要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，但他們有思考思路之后，便會(huì)繼續(xù)向下研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的話有利于開(kāi)拓他們的大腦，進(jìn)一步去拓展學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的話才能夠達(dá)到給他們獨(dú)立思考的空間，在他們思考過(guò)程中也需要利用話語(yǔ)去鼓勵(lì)他們開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要為他們指明這樣的話，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)十分有自信與動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)逐漸地找到方向。教師在平時(shí)教育過(guò)程中，也需要主動(dòng)的為他們拓展一些數(shù)學(xué)小知識(shí)找到合適的機(jī)會(huì)，為他們拓展一下有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)化他們的見(jiàn)解的同時(shí)，又能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)一步去激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)的欲望。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，教師在進(jìn)行利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面以及在教學(xué)方面的不足，并且找到適應(yīng)的教學(xué)資源攻克他們的學(xué)習(xí)難題，幫助他們快速形成學(xué)習(xí)記憶，用綜合的角度去訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)能力，也不要忘記為他們樹(shù)立自信，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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