雙減背景下小學英語作業布置的策略研究

毛紅娟

【摘要】小學階段的英語教學是奠定基礎、培養學生學習興趣的關鍵時期，在小學階段開展英語課堂教學活動可以幫助學生提高英語語感，強化學生的語言能力和交流能力。英語作業是英語教學活動中的重要組成部分，可以幫助學生鞏固在課堂中所學的知識，掌握教學內容中的重點和難點知識，提高學生的英語綜合能力。隨著雙減政策的提出和全面實施，教師需要合理地設計英語作業，豐富英語作業形式，提高作業的有效性，從而提高學生的英語綜合水平。

【關鍵詞】雙減政策;小學英語;作業設計;優化策略

英語是小學階段的一門基礎性學科，通過學習這門課程可以幫助學生奠定良好的基礎，培養學生對學習英語的興趣，提高學生的語言感知能力。在傳統的英語教學中，教師往往給學生布置大量的英語作業，要求學生通過完成作業逐漸掌握所學的知識，提高學生的學習成績。教師需要重視優化作業設計的重要性，不斷提高學生的學習能力，使學生在豐富多彩的作業設計中感受到學習英語的快樂，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

1明確作業目標，結合學生的實際學習情況設計作業

課后作業是英語教學活動中的重要環節，教師在設計英語作業的過程中首先需要明確這一次作業能夠讓學生得到的具體效果。例如，可以讓學生通過完成作業，將課堂中所學的方式副詞進行一個簡單的段落描述，或是讓學生根據教學內容在語境下分辨出形容詞、副詞，學生可以根據所學的詞匯對英語短句進行翻譯等等。只有明確作業目標，才可以使學生獲得收獲，使學生加深對所學知識的理解和記憶，更好的掌握課堂教學內容。同時，教師在設計作業的過程中需要充分的掌握學生的實際學習情況。小學生的學習能力有限，學生之間存在一定的差異性，教師需要牢牢抓住這個階段，及時的幫助每位學生奠定良好的基礎。

2聯系生活實際布置設計作業

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的思想，認為在教育過程中應該與實際生活緊密的聯系在一起。教師在布置小學英語作業的過程中可以將英語作業與學生的實際生活相關聯，使學生能夠在生活中鞏固英語知識，明白學習英語的重要性，為學生設計科學有效的英語作業，不斷培養學生對學習英語的興趣，使學生能夠將所學的知識運用到生活中，通過多種多樣的英語作業，引導學生積極主動的完成作業，提高作業效率，控制作業量，積極落實雙減政策的要求。

例如，教師在講授“Food”這一單元內容后，教師可以給學生展示一些生活中的圖片，如香蕉、蘋果、橙子、蔬菜等，要求學生可以在自己的生活中找到喜歡的實物，并拍攝一段小視頻，學會說“I like cake！”。學生回到家后可以將自己喜歡的時候擺放整齊，在家人的幫助下拍攝一段有趣的沒事視頻。通過這種作業形式，不僅可以讓學生掌握相關的英語單詞和句型，還可以充分激發學生的學習興趣，鍛煉學生的口語表達能力，同時有助于提高學生的寫作能力。除此之外，教師可以給學生分發一下小卡片，要求學生將每個食物的英語單詞寫在上面，使用膠貼貼在食物合適的位置，在每次說完“I like noodles”等類似句子時，可以拼寫英語單詞，從而提高學生對英語單詞的記憶，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。

3創設課后角色扮演作業

興趣是學生最好的老師。學生只有對學習英語和完成英語作業產生興趣，才會更好地掌握英語知識內容。因此，教師在設計英語作業過程中需要注重激發學生的學習興趣。教師可以給學生布置一些角色扮演的作業，要求學生通過小組合作的形式進行對話表演，學生可以利用課間時間共同完成表演作業。這種作業形式不僅能夠充分吸引學生的注意力，還可以減少學生的作業量，提高學生對完成作業的興趣，使學生積極地參與到完成作業過程中，提高學生的各項能力。

例如，教師在講授完“Transportation”這一單元內容后，教師可以要求學生自由組成小組，圍繞“Transportation”編寫一段對話，請學生上臺為大家表演。這個作業學生可以在課間完成，也可以在回家后完成拍成視頻發給教師。教師不能限制學生的作業內容，鼓勵學生自由發揮。這種作業形式可以充分激發學生的學習興趣，小組學生可以共同構思故事的基本內容。在這個過程中，教師需要幫助學生進行合理的分工，讓每個學生都能夠各司其職，共同努力完成作業。

4根據學生的實際情況設置層次化作業

作業設計與教學設計的過程是一樣的，教師需要堅持以學生為本，面向所有學生，讓學生通過完成作業都可以有所收獲。教師在設計作業是需要充分考慮學生的實際學習能力、學習基礎、理解能力、接受能力等，給學生設計分層作業，從而提高作業的有效性。教師需要尊重并理解學生之間的差異，面對同樣的作業，許多學生的表現并不相同。對于一些基礎比較弱的學生容易受到打擊，而一些簡單的作業也無法提高學生的學習能力。因此，教師需要注重因材施教，分層次設計作業，讓學生通過完成作業不斷提高自己的學習能力，樹立良好的自信心，感受到成功帶來的快樂。通過分層作業，學生可以了解自己的學習能力以及未來的學習方式，使英語學習變得更加有意義。教師需要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生完成作業后積極的探索新的知識，同時可以通過完成作業鞏固知識，為今后的學習奠定良好的基礎。

結束語：

綜上所述，在雙減政策的背景下，教師需要優化英語教學結構，積極轉變傳統的教學觀念，在提高課堂教學質量的同時，還需要改變原有的作業形式，精心給學生設計作業，不斷優化作業設計，使學生切實感受到學習英語的快樂，提高學生的英語素養，科學合理地給學生布置作業內容。

參考文獻：

[1]靳帆，蔡寧.小學英語課外作業的設計[J].教學與管理（小學版）.2018，（11）.53-55.

[2]戴天揚.小學英語作業設計與評價的創新思考[J].基礎教育課程.2018，（10）.59-64.