淺析德育教育在初中班主任工作中的重要性

李福祥

【摘要】社會不斷進步，學校教育的目標已從過去的基礎知識教育提升到綜合素質(zhì)教育的層面，但這并非否認基礎知識教育的價值，而是需要在知識教育的基礎上提升學生的學習質(zhì)量，為后續(xù)德育工作的開展做好鋪墊。在德育工作中，班主任需要適當融入生活實例，添加德育教育內(nèi)容，發(fā)揮德育潤物無聲的效果，分析總結(jié)德育工作的不足和優(yōu)勢，正確指引學生成長，讓學生不斷完善自身的薄弱環(huán)節(jié)，依靠自己的努力達到理想的目標，提高自身綜合能力與素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】德育;初中班主任

一、初中班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教育教學觀念陳舊

目前，許多初中學校依然注重升學率的提升，看重學生的學習成績，這對班主任正確認識德育工作造成消極影響，導致班主任在制訂教學目標的過程中，忽略了德育的價值。班主任在開展教學與班級管理工作的時候，倘若不能實現(xiàn)德育與知識教育的有效平衡，可能會制約學生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，導致學生難以適應社會發(fā)展的需求。學習成績對學生成長來說固然重要，但班主任不能忽略德育工作的作用，要不斷提高德育的水平，將學生培養(yǎng)成對國家、社會發(fā)展有用的高素質(zhì)綜合性人才。新課程改革下，學生在教學活動中的主體地位不斷凸顯，但還有少數(shù)班主任未能認識到這一問題，在教學中忽略了學生主體性地發(fā)揮，很少給予學生平等交流的機會，習慣于單方面向?qū)W生傳播自己的觀念與思想。長此以往，會制約了德育工作的順利實施，影響德育教學成效的提升，導致學生產(chǎn)生逆反心理。

（二）德育工作空間狹窄

初中班主任與其他學科的任課教師相比，需要承擔更多的責任，在日常工作中面臨著更大的壓力。初中班主任既要要關(guān)注班級全體學生的成績，關(guān)心學生的生活，同時還要承擔相應的教育任務，完成各種行政工作。巨大的工作壓力導致班主任的時間和精力被分散，進一步擠壓了班主任開展德育工作的空間與時間，一定程度上制約了德育成效的發(fā)揮[2]。還有部分學校沒有針對德育工作制定硬性規(guī)定，對班主任參與德育工作的激勵性不足，導致部分班主任缺少開展德育工作的意向，積極性不高，最終使德育工作流于形式。

二、初中班主任開展德育工作策略

（一）注重協(xié)調(diào)師生關(guān)系

師生關(guān)系決定了學生對教師的認可度，以平等的溝通方式提高和鞏固師生關(guān)系，這是班主任有效開展德育工作的重要前提。班主任在日常工作中應主動協(xié)調(diào)好與學生的關(guān)系，主動走入學生群體，在日常教育中多關(guān)心學生、鼓勵學生，讓學生愿意主動參與到各類活動中，為德育工作的開展做好充分的鋪墊。比如，班主任每天早上可帶領(lǐng)學生早讀、唱歌，多與學生溝通互動，課間操的時候主動承擔領(lǐng)操的責任，課間休息時主動參與學生的交流，與學生聊一聊生活中的趣事，多給學生一種親近感、親切感，強化學生對班主任的認同。課下時間，班主任可借助釘釘、微信等媒體平臺與學生進行交流，拉近師生間的距離。班主任在與學生進行密切交流的時候，要盡可能避免給學生帶來的壓力，尤其是在課下進行線上交流時，要盡量避免利用課堂規(guī)則約束學生，應以生活趣事為切入點，讓學生感受班主任的關(guān)心和關(guān)愛，保證學生在面對教師的時候能真正敞開心扉，以便教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，從而及時采取應對措施加以糾正，幫助學生擺脫不良心理的束縛。比如，針對早戀的學生，教師不能一味阻止，而是需要通過密切交流的方式明確學生的情感變化與心理變化，有針對性采取解決措施，在學生成績下降的情況下要考慮怎樣對學生進行心理輔導;在學生陷入情感障礙的情況下，要考慮怎樣對學生進行心理疏導，最大限度保證學生心理、生理的健康發(fā)展，為后續(xù)德育工作的開展做好充分鋪墊[4]。

（二）以身作則愛護學生

班主任在一個班級中的重要性不言而喻，是各項教學互動的創(chuàng)始者與引導者，班主任的個人素質(zhì)是影響德育工作成效的一大要素。具有較強模仿能力的初中學生會在學習、生活中無意識地模仿教師、家長的行為，班主任與家長的一些好的言行舉止對學生的成長有較強的促進作用，而一些不良的言行舉止則會給學生的健康成長帶來負面影響。這就要求班主任在德育工作中要以身作則，主動發(fā)揮自身良好的言行正向引導學生的思想與行為，在德育中用愛呵護學生，真正將德育落到實處。班主任還應結(jié)合教材內(nèi)容強化德育滲透，讓學生在潛移默化中形成正確的思想觀念。比如，班主任主動清理地面垃圾這一行為，可潛移默化地影響學生，讓學生逐漸養(yǎng)成愛干凈、不亂扔垃圾的良好習慣。在每次上課之前，班主任提前一兩分鐘到教室整理講臺、擦黑板，讓原本雜亂無章的講臺變得干凈有序[5]。教師平常的這些言行舉止，可讓學生逐漸養(yǎng)成自覺維護班級形象、維護班級環(huán)境的意識，能使學生受到勞動教育、集體主義教育和有關(guān)社會公德等方面的教育。

（三）把握學生心理動態(tài)

在初中教育階段，學生是一切活動的主體，要想真正將德育工作落到實處，班主任應以學生為切入點，關(guān)心學生，了解學生內(nèi)心深處的需求。班主任只有做到真正了解學生、認識學生，才可以更好地提高德育工作的實效性。這就要求班主任在開展德育工作的時候，要始終明確學生的主體地位，轉(zhuǎn)變過去“以師為主”的觀念，學會與學生進行平等交流，真正融入學生群體，耐心聽取學生的意見，與學生建立良好的情感聯(lián)系，最大限度縮短師生心靈的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使雙方在相互尊重、相互包容中共同成長、共同進步，保障德育工作的有效落實。比如，班主任可以利用課間時間與學生談談國產(chǎn)動漫的發(fā)展，了解學生對不同類型動漫作品的喜愛程度，以國產(chǎn)動漫為切入點，與學生一起認識我國動漫產(chǎn)業(yè)的快速騰飛，在與學生交流的過程中逐步滲透德育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，強化學生的民族自豪感，進一步提高德育工作的成效。

三、結(jié)語

德育是當前初中班主任需要主動承擔的一項重要工作，該項工作需要始終貫穿于學生的學習成長過程。班主任要用愛打動學生，加強與學生的情感交流，在潤物無聲中對學生進行情感教育，用愛心播種希望的種子，讓學生在愛的澆灌下茁壯成長，成長為社會真正有用的人。

參考文獻

[1] 張雪蓮.關(guān)于初中班主任德育工作創(chuàng)新的思考[C]//2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.北京：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：82-83.

[2] 陳愷.初中班主任德育勝任力的調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[3] 喬海龍.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].知識文庫，2021（24）：170-172.