淺析德育教育在初中班主任工作中的重要性

李福祥

【摘要】社會不斷進步，學校教育的目標已從過去的基礎知識教育提升到綜合素質教育的層面，但這并非否認基礎知識教育的價值，而是需要在知識教育的基礎上提升學生的學習質量，為后續德育工作的開展做好鋪墊。在德育工作中，班主任需要適當融入生活實例，添加德育教育內容，發揮德育潤物無聲的效果，分析總結德育工作的不足和優勢，正確指引學生成長，讓學生不斷完善自身的薄弱環節，依靠自己的努力達到理想的目標，提高自身綜合能力與素質水平。

【關鍵詞】德育;初中班主任

一、初中班主任開展德育工作的現狀

（一）教育教學觀念陳舊

目前，許多初中學校依然注重升學率的提升，看重學生的學習成績，這對班主任正確認識德育工作造成消極影響，導致班主任在制訂教學目標的過程中，忽略了德育的價值。班主任在開展教學與班級管理工作的時候，倘若不能實現德育與知識教育的有效平衡，可能會制約學生思想道德品質的發展，導致學生難以適應社會發展的需求。學習成績對學生成長來說固然重要，但班主任不能忽略德育工作的作用，要不斷提高德育的水平，將學生培養成對國家、社會發展有用的高素質綜合性人才。新課程改革下，學生在教學活動中的主體地位不斷凸顯，但還有少數班主任未能認識到這一問題，在教學中忽略了學生主體性地發揮，很少給予學生平等交流的機會，習慣于單方面向學生傳播自己的觀念與思想。長此以往，會制約了德育工作的順利實施，影響德育教學成效的提升，導致學生產生逆反心理。

（二）德育工作空間狹窄

初中班主任與其他學科的任課教師相比，需要承擔更多的責任，在日常工作中面臨著更大的壓力。初中班主任既要要關注班級全體學生的成績，關心學生的生活，同時還要承擔相應的教育任務，完成各種行政工作。巨大的工作壓力導致班主任的時間和精力被分散，進一步擠壓了班主任開展德育工作的空間與時間，一定程度上制約了德育成效的發揮[2]。還有部分學校沒有針對德育工作制定硬性規定，對班主任參與德育工作的激勵性不足，導致部分班主任缺少開展德育工作的意向，積極性不高，最終使德育工作流于形式。

二、初中班主任開展德育工作策略

（一）注重協調師生關系

師生關系決定了學生對教師的認可度，以平等的溝通方式提高和鞏固師生關系，這是班主任有效開展德育工作的重要前提。班主任在日常工作中應主動協調好與學生的關系，主動走入學生群體，在日常教育中多關心學生、鼓勵學生，讓學生愿意主動參與到各類活動中，為德育工作的開展做好充分的鋪墊。比如，班主任每天早上可帶領學生早讀、唱歌，多與學生溝通互動，課間操的時候主動承擔領操的責任，課間休息時主動參與學生的交流，與學生聊一聊生活中的趣事，多給學生一種親近感、親切感，強化學生對班主任的認同。課下時間，班主任可借助釘釘、微信等媒體平臺與學生進行交流，拉近師生間的距離。班主任在與學生進行密切交流的時候，要盡可能避免給學生帶來的壓力，尤其是在課下進行線上交流時，要盡量避免利用課堂規則約束學生，應以生活趣事為切入點，讓學生感受班主任的關心和關愛，保證學生在面對教師的時候能真正敞開心扉，以便教師及時發現學生存在的心理問題，從而及時采取應對措施加以糾正，幫助學生擺脫不良心理的束縛。比如，針對早戀的學生，教師不能一味阻止，而是需要通過密切交流的方式明確學生的情感變化與心理變化，有針對性采取解決措施，在學生成績下降的情況下要考慮怎樣對學生進行心理輔導;在學生陷入情感障礙的情況下，要考慮怎樣對學生進行心理疏導，最大限度保證學生心理、生理的健康發展，為后續德育工作的開展做好充分鋪墊[4]。

（二）以身作則愛護學生

班主任在一個班級中的重要性不言而喻，是各項教學互動的創始者與引導者，班主任的個人素質是影響德育工作成效的一大要素。具有較強模仿能力的初中學生會在學習、生活中無意識地模仿教師、家長的行為，班主任與家長的一些好的言行舉止對學生的成長有較強的促進作用，而一些不良的言行舉止則會給學生的健康成長帶來負面影響。這就要求班主任在德育工作中要以身作則，主動發揮自身良好的言行正向引導學生的思想與行為，在德育中用愛呵護學生，真正將德育落到實處。班主任還應結合教材內容強化德育滲透，讓學生在潛移默化中形成正確的思想觀念。比如，班主任主動清理地面垃圾這一行為，可潛移默化地影響學生，讓學生逐漸養成愛干凈、不亂扔垃圾的良好習慣。在每次上課之前，班主任提前一兩分鐘到教室整理講臺、擦黑板，讓原本雜亂無章的講臺變得干凈有序[5]。教師平常的這些言行舉止，可讓學生逐漸養成自覺維護班級形象、維護班級環境的意識，能使學生受到勞動教育、集體主義教育和有關社會公德等方面的教育。

（三）把握學生心理動態

在初中教育階段，學生是一切活動的主體，要想真正將德育工作落到實處，班主任應以學生為切入點，關心學生，了解學生內心深處的需求。班主任只有做到真正了解學生、認識學生，才可以更好地提高德育工作的實效性。這就要求班主任在開展德育工作的時候，要始終明確學生的主體地位，轉變過去“以師為主”的觀念，學會與學生進行平等交流，真正融入學生群體，耐心聽取學生的意見，與學生建立良好的情感聯系，最大限度縮短師生心靈的距離，構建和諧的師生關系，使雙方在相互尊重、相互包容中共同成長、共同進步，保障德育工作的有效落實。比如，班主任可以利用課間時間與學生談談國產動漫的發展，了解學生對不同類型動漫作品的喜愛程度，以國產動漫為切入點，與學生一起認識我國動漫產業的快速騰飛，在與學生交流的過程中逐步滲透德育，培養學生的愛國主義精神，強化學生的民族自豪感，進一步提高德育工作的成效。

三、結語

德育是當前初中班主任需要主動承擔的一項重要工作，該項工作需要始終貫穿于學生的學習成長過程。班主任要用愛打動學生，加強與學生的情感交流，在潤物無聲中對學生進行情感教育，用愛心播種希望的種子，讓學生在愛的澆灌下茁壯成長，成長為社會真正有用的人。

參考文獻

[1] 張雪蓮.關于初中班主任德育工作創新的思考[C]//2021年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.北京：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：82-83.

[2] 陳愷.初中班主任德育勝任力的調查研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[3] 喬海龍.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].知識文庫，2021（24）：170-172.