小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

宋賢玉

【摘要】在小學(xué)教育體系中，寫(xiě)作教學(xué)占有至關(guān)重要的地位，寫(xiě)作能力指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有深遠(yuǎn)的意義和影響。在小學(xué)各個(gè)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上也隨著變化，中低年級(jí)注重基礎(chǔ)的閱讀分析，而高年級(jí)更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，以此提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫(xiě)作;能力培養(yǎng);小學(xué)學(xué)生

在小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要進(jìn)一步豐富寫(xiě)作素材的積累，不斷充實(shí)寫(xiě)作素材庫(kù)。這樣在面對(duì)各種寫(xiě)作主題時(shí)才不會(huì)無(wú)從下筆，在寫(xiě)作時(shí)才能做到言之有物。因?yàn)樨S富的寫(xiě)作素材積累是寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)習(xí)作的基礎(chǔ)。從目前的實(shí)際情況看，很多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)存在不同程度的缺少寫(xiě)作素材的問(wèn)題，面對(duì)作文題目不知道如何下筆，選擇的寫(xiě)作內(nèi)容針對(duì)性也不強(qiáng)。因此，同學(xué)們要認(rèn)識(shí)到積累寫(xiě)作素材的重要性，利用各種方式和途徑實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材積累的目標(biāo)，所以消除寫(xiě)作過(guò)程中的障礙，不斷提高寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最好途徑，只要讓學(xué)生對(duì)于做某一件事或者學(xué)習(xí)某一樣?xùn)|西時(shí)擁有足夠的興趣就可以做到更好;興趣也是學(xué)生的良師益友，而且對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該從他們的性格特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，這樣一來(lái)，教師才可以更加有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。除此之外，教師在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)還有一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，那就是說(shuō)一定要符合教材內(nèi)容，因?yàn)榻滩某浞值慕虒W(xué)及引導(dǎo)，也讓學(xué)生獲得了大量的知識(shí)，能夠便于寫(xiě)作時(shí)的應(yīng)用。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些學(xué)生會(huì)感興趣的作文主題，讓學(xué)生進(jìn)行挑選，這樣可以有效的提高學(xué)生注意力，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

例如，作文要求是介紹自己最喜歡的水果，飲料和食物，再說(shuō)一說(shuō)喜歡他們的原因。在寫(xiě)這篇作文開(kāi)始之前，教師可以先給出一些重要的單詞，學(xué)生可以在給出的單詞中，選出自己喜歡的水果，并說(shuō)出喜歡它的原因，這樣可以讓學(xué)生們用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心喜歡的東西和想法，長(zhǎng)此以往，不僅可以提高寫(xiě)作能力，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，還可以讓學(xué)生們積累更多的詞，為以后更難的作文奠定基礎(chǔ)。

二、以讀促寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)閱讀的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平很難達(dá)到一個(gè)新的高度。教師想要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力，博覽群書(shū)式的閱讀指導(dǎo)不可或缺，可是學(xué)生通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的模式，提高其寫(xiě)作能力同時(shí)，促使學(xué)生掌握更加豐富的寫(xiě)作方法，集聚豐富的寫(xiě)作情感，進(jìn)而可取得“下筆如有神”的寫(xiě)作效果，寫(xiě)作教學(xué)的效率由此不斷提高。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時(shí)間進(jìn)行閱讀，并依據(jù)閱讀不同題材、不同內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種體裁寫(xiě)作技巧，積累豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。

如，以《插上科學(xué)的翅膀飛》教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前，可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的科普性文學(xué)作品，完成融合想象與科學(xué)知識(shí)的寫(xiě)作，并以說(shuō)明文方式進(jìn)行細(xì)致的描繪，完成說(shuō)明文寫(xiě)作，并由此積累大量的科學(xué)知識(shí)描述技巧，長(zhǎng)此久往，積累大量的說(shuō)明文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的科學(xué)類作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底世界》等，使學(xué)生閱讀興趣更加濃厚的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)啟寫(xiě)作相關(guān)主題與題材的內(nèi)容，豐富相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，取得理想寫(xiě)作效果。藉此使學(xué)生作文寫(xiě)作能力得以不斷提高，寫(xiě)作的熱情高漲起來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，并不斷豐富閱讀的內(nèi)容，提高其文學(xué)素養(yǎng)，做好借助閱讀不斷提高寫(xiě)作能力的準(zhǔn)備，并使學(xué)生可以由于廣泛閱讀做到游刃有余的寫(xiě)作。

三、堅(jiān)持寫(xiě)作豐富寫(xiě)作素材

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，寫(xiě)作難度逐漸提高，對(duì)寫(xiě)作素材的積累也提出了一定要求。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以采用各種方法和途徑實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累。要善于留心觀察生活，發(fā)掘生活中的豐富多彩的寫(xiě)作素材。教師們要了解學(xué)生的寫(xiě)作已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，要進(jìn)一步做好寫(xiě)作指導(dǎo)，堅(jiān)持寫(xiě)日記，不斷地提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，掌握寫(xiě)作方法，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到種種困難和障礙，或找不到有效的寫(xiě)作素材，很大程度上是由于學(xué)生寫(xiě)作材料的不足。學(xué)生掌握的知識(shí)有限，詞匯積累不足，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。但是他們提升的空間很大，教師可以指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，以積累豐富的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。教師可以定期布置日記作業(yè)，不要做硬性要求，也不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生的感悟較多就多寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)作思路就少寫(xiě)。比如，特殊的節(jié)日或者學(xué)校舉辦活動(dòng)時(shí)，教師布置寫(xiě)日記的任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)這天或這幾天有哪些印象深刻的事情，有什么感受，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，不用再為寫(xiě)什么而心煩。久而久之，學(xué)生能從內(nèi)心深處接受寫(xiě)日記，逐漸養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累豐富的寫(xiě)作素材。為了消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的消極情緒，教師可以利用課余時(shí)間組織有趣的日記訓(xùn)練。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維是極為跳躍的，他們能夠從不同視角去感知問(wèn)題，也愿意在課堂上抒發(fā)出自我想法。讓學(xué)生敢于進(jìn)行自我發(fā)散。學(xué)生也很容易在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)引入，教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，本節(jié)課程梳理了作者回憶落花生的情節(jié)，展示出了一家人其樂(lè)融融的生活場(chǎng)面。并由花生回憶了一系列人生道理，教師可讓學(xué)生“以二十年后的我――”為題。啟發(fā)學(xué)生的想象力，構(gòu)思一篇作文。這時(shí)二十年以后的關(guān)鍵詞并沒(méi)有給出來(lái)，它也讓學(xué)生擁有了自我想象的空間。這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維，在對(duì)比過(guò)程中，教師可逐步對(duì)學(xué)生提問(wèn)――你看過(guò)哪些科幻電影？未來(lái)的你將乘坐怎樣的交通工具上學(xué)？這時(shí)學(xué)生在頭腦之中也會(huì)構(gòu)建一個(gè)新的思維框架，他們?cè)敢庖源怂季S框架作為核心進(jìn)行逐步構(gòu)建。一些學(xué)生將二十年后的母校刻畫(huà)出了一個(gè)栩栩如生的科幻世界，這一科幻世界里融入了學(xué)生的所思所想。應(yīng)用好思維導(dǎo)圖，教師已經(jīng)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)作能力是小學(xué)生涯中最重要的一部分，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以教師們應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重于提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，讓學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到寫(xiě)作的魅力。

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