合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的探索

李峰

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門具有現(xiàn)實性邏輯以及特殊實踐基礎(chǔ)的重要學(xué)科。教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，需要借助學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)去展開有效的教學(xué)空間構(gòu)建。帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗。也幫助學(xué)生充分喚起對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的興趣度，進而有效地保證整體教學(xué)環(huán)節(jié)的進展，保證整體教學(xué)粘性。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生自主探索開展創(chuàng)設(shè)有效課堂是具有十分必要的作用的。教師可以通過提供符合學(xué)生自主探索挖掘的課堂體驗土壤。給予學(xué)生充分的實踐引導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐能力，也保證整體教學(xué)效用。本文以小學(xué)科學(xué)自主探究課堂設(shè)計搭建為主要研究視角，針對合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的意義，以及科學(xué)策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 自主探究 科學(xué)策略

【引言】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過有效的教學(xué)切入與教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動進行課堂探索與挖掘能夠充分的提煉出科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價值。使整體教學(xué)帶給學(xué)生更加直觀且強烈的影響力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索與研究的過程中，需要適當(dāng)借助合作學(xué)習(xí)的模式，充分調(diào)動學(xué)生個體的合作意識。讓學(xué)科實踐可以開展得更加順利，也能充分保證整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的必要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生自主探究完成課堂實踐的意識，能夠充分的保證整體教學(xué)的質(zhì)量與成效。使學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更加全面的認知和理解，進而能夠有效地產(chǎn)生學(xué)科認同感。學(xué)科認同感可以作為一種教學(xué)切入手段與窗口，對于調(diào)動學(xué)生的興趣度具有十分特殊的作用。因此要激發(fā)學(xué)生自主探究課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則可以通過合作學(xué)習(xí)的方式去引導(dǎo)學(xué)生。讓個體與個體之間完成交流與互動，在相關(guān)的交流與互動中，能夠推進課堂進程。共同探索學(xué)科特質(zhì)與內(nèi)容，增強自身的學(xué)科能力，保證整體教學(xué)的效用。另一方面，通過合作學(xué)習(xí)的模式去搭建整體教學(xué)氛圍空間，能夠有效地轉(zhuǎn)換教學(xué)形式帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，這種學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更加具參與度，也能使個體之間互動性更強，對于課堂氛圍的營造具有十分重要的作用。當(dāng)學(xué)科教學(xué)過程中有了更加良好的氛圍感，學(xué)生對于學(xué)科的認知也會更加的積極，愿意通過發(fā)揮自身的主題探究意識去完成學(xué)科實踐。而合作學(xué)習(xí)的方式去構(gòu)建自主探究的課堂會更加合理。學(xué)生群體的認知能夠在某種程度上影響教師的教學(xué)形式調(diào)整與優(yōu)化。從而充分的提高整體的教學(xué)，質(zhì)量與效率，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效最大化。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)合作空間，科學(xué)設(shè)計組別劃分

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)模式框架時教師可以首先創(chuàng)設(shè)合作的空間。給予學(xué)生個體合作的契機，讓學(xué)生在教師的要求或指引下劃分成不同的組別，共同合作完成相關(guān)的學(xué)科實踐。同時在創(chuàng)設(shè)合作空間的過程中，科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特征應(yīng)該得到一定程度的突顯。才可以讓學(xué)生個體能夠在充分的合作與交流中離科學(xué)學(xué)科更接近，明確其中所蘊含的教育價值和自己需要掌握的實踐技巧。在教師創(chuàng)設(shè)的合作空間內(nèi)，個體之間充分的配合互動，發(fā)揮出該有的作用。同時還需要科學(xué)劃分設(shè)計小組成員，在組員劃分過程中需要保證個體之間的互補性。有效提高整體教學(xué)效率，讓自主探究課堂更加高效。

例如在小學(xué)科學(xué)三年級下冊動物的生命周期的教學(xué)中，教師就可以合理的借助這一單元的教學(xué)內(nèi)容與客體對象，對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)合理的合作空間，將學(xué)生劃分成不同的組別，讓學(xué)生與學(xué)生個體之間能夠形成性格的互補，充分提高合作，學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。在動物的生命周期這一單元的教學(xué)中，主要投射的對象是蠶。而蠶的生長周期是一個階段性的過程。在這個過程中需要引導(dǎo)學(xué)生明確各個生命階段所展現(xiàn)出來的現(xiàn)象與狀態(tài)。因此，教師就可以借助合作學(xué)習(xí)的模式，讓不同小組的學(xué)生分別去觀察蠶的生長周期。小組成員自行展開探究和挖掘，最后提煉出自己出別的認識和看法。是整體的教學(xué)更加具有自主性學(xué)生，擁有更多的空間去發(fā)揮。充分提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.1營造合作氛圍，調(diào)動學(xué)生參與興趣

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生個體自主探究課堂框架氛圍搭建時，教師需要明確合作氛圍營造烘托的重要意義。只有當(dāng)課堂具備一定合作氣氛，學(xué)生個體的情緒才會受到充分的渲染。在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，獲得一定的情緒價值。進一步產(chǎn)生相關(guān)的參與興趣，讓合作學(xué)習(xí)更好地開展進行下去，保證小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的合理搭建。同時，在營造合作氛圍的過程中，教師要這種方法和手段是整體的教學(xué)切入更加的自然。可以借用問題創(chuàng)設(shè)情境，多媒體信息手段游戲等形式去營造合作的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的興趣度是小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠帶給學(xué)生不一樣的體驗，有效保證整體教學(xué)質(zhì)量與成效。

例如在小學(xué)科學(xué)四年級上冊溶解的快與慢的教學(xué)中，教師就可以借助這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)營造具有合作契機的班級空間氛圍。在溶解的快與慢這一客觀存在的命題中，教師可以借用問題的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，詢問學(xué)生什么物體溶解的速度比較快？什么物體溶解的速度比較慢？為什么會有這樣的區(qū)別？在這樣的問題導(dǎo)向下去激發(fā)學(xué)生探索與思考，同時充分的營造合作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生可以通過交流溝通去得出自己作為正確的結(jié)論，調(diào)動學(xué)生的興趣度。保證小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的真實效用，也充分的提高學(xué)生對學(xué)科的興趣與參與認知，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié)束語】

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過開展合作學(xué)習(xí)構(gòu)建自主探究的課堂，能夠充分保證學(xué)生的課堂環(huán)節(jié)參與度。教師可以借助學(xué)生個體的差異特征去進行合作成員劃分，營造適合學(xué)生個體合作的教學(xué)氛圍。同時合理的搭配組別成員的個性與特征，可以讓整體的課堂環(huán)節(jié)更加具有真實效用。在合作氛圍中借助不同的模式與手段保證整體教學(xué)進展，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

【文獻】

[1]馮新新. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用探析[J]. 中國高新區(qū)，2018（10）：120.

[2]吳佳伊. 合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：222-223.