小學班主任教育工作中的心理健康教育研究

吳海燕

【摘要】小學班主任的主要工作是讓學生在校園中健康快樂地成長，在日常的教育工作中不僅需要督促學生的學習，還需要學生的心理保持健康狀態，促使學生實現身心健康發展。在小學階段開展心理健康教育可以幫助學生解決學習和生活中遇到的心理問題，班主任需要積極與學生進行溝通，幫助學生形成健康的心理和良好的道德品質。班主任需要善于發現學生的心理變化，使學生擁有積極樂觀的學習態度，糾正學生錯誤的價值觀念，使學生能夠健康快樂地學習和生活。

【關鍵詞】小學班主任;心理健康;教育探討

前言：

隨著素質教育理念的全面實施，班主任在日常的管理工作中需要充分發揮學生的主體作用，重視培養學生的綜合素養。小學階段是學生學習和成長的關鍵時期，作為小學班主任需要肩負起自身的責任，將心理健康教育融入到日常的班級管理工作中，幫助學生形成健康的心理。

一、小學班主任老師對自身的心理健康素質進行進一步的完善與提升

班主任是學生每天接觸最多的教師，同時也是小學心理健康教育的實踐者和促進者。為了可以有效提高小學心理健康教育活動的有效性，作為班主任需要具有良好的道德素養和綜合素質。班主任不僅需要具備良好的教學水平和豐富的專業知識，還需要掌握充足的心理健康教育知識，在日常開展班級管理工作過程中，應該以健康的精神狀態投入到工作中。小學階段是學生成長和發展的關鍵時期，學生的學習和成長與班主任教師有著直接的關系，如果作為班主任自身存在道德方面的問題，那么勢必會導致學生出現心理健康問題。因此，班主任自身建立的健康素質是保障順利開展心理健康教育的基礎。學校需要對班主任教師進行系統的培訓，讓班主任能夠充分了解自身的職責。同時，學校需要加強關注班主任的心理狀態，幫助班主任解決在工作和生活中的問題，有助于班主任在日常管理教育工作中可以為學生樹立良好榜樣，以飽滿的精神狀態投入到工作中。

二、組織心理健康教育活動，鼓勵交流

小學階段的心理健康教育對學生未來的學習和發展有著十分重要的影響，班主任在開展心理健康教育工作過程中需要充分了解小學生的身心發展規律、性格特點、興趣愛好、學習情況、成長環境等，只有全面地了解學生，才可以為學生營造輕松愉快的學習環境，通過學生更加容易接受的方式開展心理健康教育工作。除此之外，班主任需要積極與學生進行溝通、交流，第一時間掌握學生的心理健康狀態，發現學生存在的不良思想和行為，并通過有效的方式對學生進行指導和幫助。比如，班主任以“受歡迎的人”為主題開展心理健康教育活動過程中，班主任可以在開展活動之前準備一些心理測試卡片，在開展活動過程中，可以要求學生隨機抽取測試卡片進行回答，學生可以根據班主任給出的答案進行算分，測試一下自己是不是一個受歡迎的人。通過這種小測試，可以吸引學生的注意力，使學生積極地參與到心理健康教育活動中。班主任可以鼓勵學生之間相互交流和討論，讓學生思考受歡迎的品質是什么，并寫出關鍵詞。最后，班主任可以引導學生反向分析不受歡迎的人有什么特點，請學生分享自己的生活經歷。通過這種方式，班主任可以及時發現學生存在的心理問題，并有針對性的引導學生如何調整自己和改變自己。

三、在班級管理中融入心理健康教育

班級管理工作需要圍繞學生的學習和生活開展，許多在班級中的事物會直接影響學生的心理健康。在日常的班級管理工作中，班主任需要將心理健康教育與班級管理工作相結合，發現班級學生存在的心理健康問題，并且有針對性的進行解決。在管理班級的過程中會出現許多問題，班主任應該善于抓住時機，及時對學生進行心理健康教育。比如，每個學生的生活環境不同，在班級中或多或少會有一些性格孤僻、不合群的學生，這類學生具體表現為不合作、不喜歡幫助他人、不愿意分享等，甚至有些學生會出現攻擊其他學生的行為。針對這種情況，班主任需要及時對學生進行心理健康教育，解決班級中存在的問題，幫助學生構建良好的人際交往心理。為了能夠更好的開展心理健康教育工作，班主任需要注重給學生營造良好的學習氛圍，推動班級管理工作有效開展。對于表現積極的學生，教師需要及時進行肯定和表揚，使用寬容的心態對待犯錯的學生，鼓勵學生改掉自身的缺點。

四、運用多樣化方式進行心理健康教育

由于長期受到傳統教育模式的影響，許多班主任往往更加重視學生的學習成績，忽略了學生的心理健康問題，部分班主任對心理健康方面的知識掌握得十分少。因此，作為小學班主任需要不斷豐富自身的教育方法，只有這樣，才可以更好地對學生進行心理健康教育，為順利開展心理健康教育活動奠定基礎。小學生的年齡比較小，心理承受能力較弱。班主任在日常的班級管理工作中需要保護學生的自尊心，不能對學生進行責罵，在糾正學生問題的過程中，班主任需要關注學生的心理變化，對學生出現的心理問題進行疏導，給學生構建一個與班主任教師平等交流的平臺，積極與學生交流，掌握學生的心理問題，從而促進學生身心健康發展。

結束語：

總而言之，影響小學生心理問題的因素非常多，班主任需要進行系統地學習，不斷完善自身的教育管理水平，在日常班級管理中善于發現學生的心理變化，積極與學生家長進行溝通，通過家校共育的方式促進小學生健康成長。

參考文獻：

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