基于核心素養的初中數學活動課教學實施策略

徐本蘭

【摘要】新課程改革的日益深入對初中數學教學提出了更高的要求，學科核心素養在初中數學教學中的滲透至關重要。學校實施的“高效課堂”模式讓數學活動課教學變得更加高效。在整個初中數學教學中，課堂練習占據了教學中大部分的時間。但是這種方式無法讓學生真正理解數學理論的意義，而開展數學活動課能夠彌補這些缺陷。教師將活動課引入數學課堂教學中，讓學生不再以“應試教育”為核心，可以培養學生的數學興趣，加強師生之間的聯系，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中數學;活動課;教學策略

引言

在當前初中數學教學活動中，教師的教學任務已經發生轉變，從以前的學科知識傳輸變成綜合學科素養培育。在這種情況下，初中數學教師應該靈活調整教學方式，使教學活動可以取得更理想的教學效果。但需要注意的是，當前有較多教師在開展數學教學時沒有全面融入核心素養的相關理念，導致學生的綜合學科核心素養無法得到有效提升。特別是在數學活動課教學中，有相當一部分教師都表現出顯著的隨意性，使活動課的價值很難充分發揮。在這種情況下，非常有必要結合核心素養理念對初中數學活動課教學策略展開深入探究。

1 數學活動課在數學教學中的重要性

（1）有利于開發學生的智力。數學活動課的氛圍輕松愉快，極大地提升了學生們的學習參與度。學生通過手腦結合完成活動，探索數學知識，拓展自身的思維，鍛煉自身的動手實踐能力。（2）有利于培養學生各方面的能力。數學活動課需要學生積極參與，全身心地投入課堂中，培養學生獨立思考的能力，發揮學生天馬行空的想象力，讓學生的思維更加活躍、靈活，激發學生的學習熱情，提高學生各方面的能力。

2 基于核心素養的初中數學活動課教學實施策略

2.1 結合實際生活背景，強化學生建模能力

數學知識來源于生活，也終將會被運用到生活中。培養學生核心素養的重要目標，就是要強化學生的日常數學思維能力，幫助學生將所學知識運用到日常生活中，解決遇到的實際問題。全面培養學生的數學建模能力，主要是以實際問題角度建立數學模型，使學生主動求解數學模型，以此分析解決相關實際問題。建模能力是數學核心素養發展的重要分支和教育方向。教師可結合實際生活背景強化學生數學建模意識，培養學生數學建模能力，使學生對生活問題進行深入調查研究，繼而利用簡化假設及分析內在規律等學習方式完成數學模型的創建，提升學生數學學習效果，構建高校課堂。

2.2 強化問題創新，促進學生核心素養的提升

在初中數學教學中，教師不僅要結合數學核心知識點引導學生探究和學習，同時還要在教學中努力創造有利于學生自主探究思維發展的平臺，使學生能夠認識到學習探究的樂趣，幫助學生突破認知障礙，嘗試通過多種學習方法來獲取知識。與此同時，教師還要在思維層面引導學生靈活應用，融會貫通，在學生遇到問題時及時引導，鼓勵學生直面挑戰，勇敢嘗試，這對于學生核心素養的發展很有幫助。學生在思辨和學習的過程中，會對數學邏輯、數學理念以及數學文化等有一個立體生動的認知，使學生的整個學習過程變得更加生動和鮮活。在實踐教學中，教師一方面要向學生傳授學習方法，另一方面還要讓學生學會推理、類比、演繹和歸納，允許學生提出自己的不同看法和觀點，為課堂教學增添活力。

2.3 注重學生自主學習，激活思維創造性

數學活動課的設立，為學生營造了一個可以親身參與、自主實踐的環境，使學習在自主實踐中完成任務。教師引入互動環節，讓學生自主研究數學規律，加深對理論內容的認識。教師還可以對同一問題進行不同角度的分析和研究，引導學生獲得不一樣的認知和思考，讓學生最大限度地開拓思維，培養學生的綜合能力。例如，教師在講解“橫截面”時，課前讓學生準備一些易切的材料，然后把學生分為幾個小組，小組分別將帶來的材料進行不同角度的切割，并讓學生對切割后的“橫截面”進行討論分析。通過自主實踐，教師在完成理論教學的同時，使學生逐漸形成多樣化的思維，最終實現自身數學思維的構建。

2.4 設置情境，激發興趣

在具體設計教學情境的時候，教師可有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，豐富學生的學習體驗，從而幫助學生理解教材。事實上，初中數學內容本身就存在一定的枯燥性，因此教師在情境導入的時候，應該先針對學生感興趣的內容進行分析，并依托于這些內容設計教學情境。在此過程中，教師還要靈活使用多媒體技術，優化教學情境的創設方式，使學生可以積極參與課堂教學活動。例如，在九年級上冊第二十四章“成比例線段”教學中，教師可以結合閱讀材料“黃金分割”設計活動課。在課堂教學剛開始的時候，教師先通過多媒體引入一些黃金比例的明星與模特，使學生可以快速認識黃金分割和黃金比例的相關內容，接下來教師可以創設人體黃金比例的相關教學情境，使用PS等軟件調整人體的身材比例，并引導學生進行課堂討論，使其對教學知識點有更深刻的認識。在經過這些趣味元素的導入以后，教師就可以繼續引入黃金分割點在藝術、建筑、經濟、自然等各個領域的具體體現，讓學生直觀感受體會到黃金分割的美學價值，切實增強學生對黃金分割知識點的認知，激發學生的學習興趣。

3 結束語

在開展活動課的時候，教師應該加強自身對于核心素養理念的認知，同時還要提高教學內容與教學方式的和諧性。這就要求教師充分關注學生的實際情況，結合學生的興趣點和生活經驗切實提高教學的趣味性，并采用有效的組織引導方式，使學生全身心參與教學活動。由此，學生就能夠在活動課中得到較好的錘煉，實現數學學科核心素養的培養與提升。

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

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