基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文閱讀教學(xué)實效性論析

代普君

【摘要】當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀自主性較差，以應(yīng)試為目的開展閱讀教學(xué)，會使學(xué)生的閱讀面較窄，缺少必要的文化底蘊做支撐，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師的講解，缺少師生間的合作探究和表達交流。閱讀是一個開放性的活動，不同的人有不同感受，閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生合作交流，有利于促進學(xué)生對文本的理解和領(lǐng)悟，提升學(xué)生閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中語文;閱讀教學(xué);實效性

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文閱讀教學(xué)的實效性是教育體系中必不可少的一部分，教師面對當(dāng)前語文課堂上學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的系列問題應(yīng)當(dāng)進行深入探究，要立足于學(xué)生的角度創(chuàng)新并完善閱讀方法，在提高閱讀教學(xué)效率的同時更培養(yǎng)其全面發(fā)展。

一、明確目標(biāo)，閱讀文本

語文屬于重要的交際性工具，在人類發(fā)展的歷程中起到了承上啟下的重要作用。它不僅需要公民具有良好的行為素養(yǎng)，并且還需要具備較高的創(chuàng)新精神建設(shè)。在實踐的歷程中，很多的高中教師會抱怨自己的學(xué)生不愿意去閱讀，就是有的也只是去閱讀一些快餐式的片段。這就需要高中老師使用自己的真情實感去感染學(xué)生的情緒，點燃學(xué)生閱讀的火苗，積極的投身到知識的海洋當(dāng)中。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的使用自身的優(yōu)勢，自然感受到閱讀的精彩和魅力。此外，教師要懂得一碗水和一桶水的道理。只有高中語文教師自己能做到旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的興趣才會被激發(fā)，甚至達到學(xué)以致用的境界。閱讀教學(xué)與高中學(xué)生的思維發(fā)展存在著密切的關(guān)系，閱讀教學(xué)的有效建設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生形成閱讀的思維，還可以提升理解能力，增強語言的感悟性。高中階段的閱讀教學(xué)，最為基礎(chǔ)的就是了解文本的主要內(nèi)容。而要做好這一步，高中教師必須做到以下幾點：首先，教師要結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)量，將文本的重要信息羅列出來。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵的詞語，整理出基本的框架，然后結(jié)合這些關(guān)鍵性的詞語，把握文本的閱讀方向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在進行閱讀能力培養(yǎng)的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知，找到關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，并且分析閱讀的真實意義，加大文本的理解力度，增強學(xué)生提出問題、分析問題、概括問題的能力，根據(jù)全文的主要主旨，找到其中的寫作意圖。最后，教師還要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生理解問題，圍繞這個目標(biāo)，向著更高的層次實施發(fā)展。

二、增強閱讀意識，培養(yǎng)閱讀興趣

文學(xué)閱讀是一個個性化的行為，讀者通過對作品的理解感悟能產(chǎn)生相應(yīng)的思想認(rèn)知，這應(yīng)是讀者本人才能有效完成的。傳統(tǒng)高中閱讀教學(xué)大多是以教師的講解和延伸讓學(xué)生體驗，學(xué)生只能去感受老師的感受，長此以往對高中生的思維發(fā)展而言極為不利，逐漸的還會使學(xué)生失去閱讀興趣，因此課堂的實效性便無從談起。在新課標(biāo)出臺以后，很多高中教師已經(jīng)意識到之前的閱讀教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)代社會發(fā)展，學(xué)生才是閱讀課堂的主體而教師只是從中加以輔助和指導(dǎo)，實踐出真知，學(xué)生的閱讀能力也需要從一些實踐活動中去提升，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀意識并促進其自主閱讀。

例如：高中語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，比方說高中語文閱讀“六國論”這篇文章，如果教師直接進入正題對文章開展講解顯然是無法吸引學(xué)生注意力的，但可以以學(xué)生的興趣為介入點，他們八卦一些歷史故事，深深地吸引學(xué)生的注意力，但為了在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出閱讀的實效性，教師還可以以這篇文章為主導(dǎo)，請問學(xué)生為什么6個國家會被秦國滅亡，就算秦國再強大，他的地圖版面、兵力、財力和其他六國相比而言加起來還是有很大差距的，他之所以能滅六國統(tǒng)一華夏所依靠的是什么？面對問題學(xué)生會進行思考和討論交流，有的學(xué)生認(rèn)為秦國的勝利在于他經(jīng)過商鞅改革以后整體實力增強，比方說全國的軍人在戰(zhàn)場上殺敵到達一定數(shù)量以后，他們就可以加官進爵，就算在戰(zhàn)場上戰(zhàn)死，他們的后代也能承襲，這就給士兵很大的鼓舞，打造了一支不怕死且艱苦奮戰(zhàn)的軍隊。還有一些學(xué)生提出秦國的外交政策非常合理，通過遠交近攻的方式，先給那些離得較遠的國家一些好處，構(gòu)建關(guān)系以后對距離近的國家展開攻擊，逐漸蠶食六國。但無論學(xué)生發(fā)表什么樣的言論他們的觀點都沒有錯誤，教師應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭睿@就能形成一種良好的課堂環(huán)境氛圍并構(gòu)建討論交流和辯論情境，是激發(fā)高中生閱讀興趣的有效方式。

三、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子在兩千年之前就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，正所謂“興趣是最好的老師”，要想實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望與動力，這樣才能促使學(xué)生在閱讀課堂上有更好的表現(xiàn)。要想達到上述目的，創(chuàng)設(shè)情境是一項非常有效的教學(xué)方法，其可以提升閱讀課堂的趣味性，有利于幫助學(xué)生將更多注意力集中在課堂上，進而達到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，利用多媒體大屏幕為學(xué)生播放相關(guān)歷史影視片段，讓學(xué)生接受多重感官上的刺激，進而提升學(xué)生的閱讀感悟與體驗。在閱讀曹禺的《雷雨》的時候，教師可以將學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進行“分角色扮演”閱讀，這樣有利于學(xué)生深入到角色人物的內(nèi)心，進而在更深處與作者進行深入的情感交流……除此之外，還有問題情景法、游戲情景法等，都可以被應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，遠比單純的“口述+黑板板書”教學(xué)效果要得多。這種閱讀方式也可以大大提升學(xué)生的閱讀體驗，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受的快樂，這對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的促進作用。

結(jié)束語

隨著社會的進步，高中語文閱讀教學(xué)，需要借助新課標(biāo)的發(fā)展優(yōu)勢，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，踐行素質(zhì)教育的教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“行萬里路，讀萬卷書”的形式感受，增強學(xué)生的無窮樂趣，提高人文性的素養(yǎng)，加大文本的理解和情感的互動，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻

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