淺談小學語文教學與信息技術的有效結合

劉華

【摘要】信息技術已經滲透到了各個方面，在新課改的基礎上，將信息技術與教學課程相結合，已經成為了教育發展的新趨勢，旨在改變傳統的教學模式，在教學領域融入新元素，激發學生興趣，提高課程的教學效果。在小學語文教學中，融合信息技術進行備課及授課，順應了新課程改革的發展，能促進學生的全面發展。基于此，本文探究小學語文教學與信息技術的結合策略。

【關鍵詞】小學語文;信息技術

引言：隨著互聯網和信息技術的發展，教學網絡平臺如雨后春筍般的涌現，彌補了傳統教學模式的不足，給當前的課堂教學帶來了更多的可能。在互聯網技術下，結合運用互聯網，能夠獲取大量優質的教學資源，彌補了傳統教學資源不足這一空白，在授課時引進新技術，創新教學模式，更是激發了學生的興趣，能夠最大化提高課程的教學效率。

一、信息技術下的教學形象化

在小學階段，學生的實踐經驗少，在課堂上又活潑好動，對各種事物都充滿著好奇心和探知欲，若運用傳統的教學模式授課，枯燥無味的授課方式及內容根本不能吸引同學們的注意力，教師與學生都花費了時間及精力，但是教學效果差。現代化教學中，在課程的教學設計時，要充分考慮到學生的年齡特征及心理特點，最大化的讓同學們參與到課堂學習，掌握教學內容[1]。基于此，在小學語文教學中，教師可以在信息技術的作用下，使教學內容形象化和具體化，讓同學們能夠有不一樣的視覺體驗，能夠豐富他們的情感體驗，通過信息化技術手段刺激學生的感官，激發他們的學習興趣。

例如，在部編版語文三年級下冊《海底世界》這一課文的教學中，大多數學生對海底世界的了解都較少，如果教師只是常規的講解課本上的內容，那么，學生對該課文的了解是極少的。反之，如果教師在信息技術下，廣泛收集各種各樣的圖片或視頻，在課堂上為同學們播放海底世界的有關內容，將海底世界呈現在同學們的眼前，讓同學們能夠更直觀、更形象的了解它，同時，也能夠為同學們展示除課本內容以外的海底世界，激發他們的興趣，引導學生主動的去思考和探究這一課文。這樣，既簡化了語文教學，又達到了教學目的，給予了同學們不一樣的學習體驗，與此同時，對于小學生來說，以圖片及視頻的形式輔助教學，能夠滿足他們的學習需求，與文字教學相比，他們更喜歡一系列與多媒體有關的教學形式。

二、信息技術下豐富教學內容

小學階段一般是基礎教育，大多數都是學習基礎知識和基礎技能，在傳統的授課中，學生的知識儲備都較少，究其原因，主要是老師在授課時，往往只是講解課文的背景、主要內容、意義等，卻忽視了豐富教學內容，對課程進行拓展學習。在這一模式下，盡管同學們能夠學習和掌握一定的知識，但是，課堂效果微乎其微，同學們根本就不能高效地掌握重點及難點內容。在新時代下，將小學語文與信息技術相結合，在一定程度上能夠減少這些問題的發生，教師可以在課前積極備課，制作PPT，將教學重點及難點展示出來，在課堂中重點的講解，或者，借助互聯網豐富的教學資源，集文字、視頻、圖片于一體，運用這些資源去講解教學內容，突出教學重點[2]。

例如，在部編版語文四年級上冊《為中華崛起而讀書》這一課文的教學中，教師首先可以利用信息技術檢索作者的有關信息，讓同學們對周恩來有充分的了解，其次，為同學們介紹這一課文的寫作背景，在此環節中可以導入視頻，讓同學們更直觀的了解。再者，為了突出教學的重點和難點，讓同學們體會?物的思想感情，深入體會少年周恩來立志的原因，教師可以在互聯網上尋找為中華崛起而讀書的朗讀視頻，引導學生從中體會作者的情感，分析作者立志的原因。這樣，在該課文的教學中，不再是枯燥的文字內容，融合了圖片、視頻等資源，在很大程度上豐富了教學課堂，活躍了課堂氛圍。

三、信息技術下的師生交流

在構建高效課堂時，師生交流是必不可少的，有效的師生交流，對活躍課堂氛圍，調動學生的積極主動性有重要的作用。在應試教育中，一般都是老師講解教學內容，學生盲目的聽，卻忽視了這一過程中師生的交流以及學生的思考，特別是學生的疑難問題，沒有在師生交流互動中幫助他們解決，長期如此，學生容易積累更多的問題，這在很大程度上會影響后續教學活動的順利開展。將信息技術與小學語文課程相結合，突出學生的主體地位，教師在制作課件時，融合科學合理的問題，在不同環節以及不同內容的授課時，在提問的基礎上與學生溝通和互動，讓同學們積極的思考，深層次的去探究語文知識。而老師也可以在這一過程中，發現語文教學問題，進行針對性的課程教學，起到思想啟發以及糾正學生問題的作用等[3]。

例如，在部編版語文五年級上冊《慈母情深》這一課文的教學中，教師在制作課件時，可以設置各種各樣的課堂討論活動，如在導入環節，在PPT上展示“生活中母親無微不至的愛”這一討論主題，讓學生結合自身經歷，分享自己或身邊母親無微不至愛的案例，當師生交流完后，進入正文。在正文講解時，在PPT上布置討論任務，讓學生通讀全文，小組合作討論文中那些場景、細節可以體現“慈母情深”，這一討論活動，既能加深學生對課文的印象，又可以實現課堂交流。在小結環節，在PPT上展示樹狀圖，與學生一起畫樹狀圖，與他們一起回顧本課文的主要教學內容。這樣，結合信息技術的應用，在該課文的整個教學環節，都能夠實現師生交流互動的目的，也能夠在共同討論中達到教學目標，不斷的提高學生的語文水平。

結束語：信息技術與小學語文的結合不僅局限于以上幾個方面，還涉及到以下幾個內容，一，在信息技術下制作微課視頻，讓他們課前預習及課后復習，二，建立語文學習的小程序或APP等學習平臺，實時的監測小學生的語文學習情況，三，運用信息技術開展各種各樣的語文活動，如朗誦、詩詞大賽等，目前，這些活動的開展都離不開信息技術的支持，當開展這些活動時，在信息技術的支持下更便捷，更簡單易行[4]。總之，在小學語文教學中，教師可以結合教學內容充分的應用信息技術，使它服務于課堂教學，充分的發揮它在教學中的積極作用。

參考文獻

[1]岳嘯嘯.小學語文教學融合信息技術的實踐探究[J].新課程，2022（03）：103.

[2]徐紅才.信息技術和小學語文教學的深度融合策略[J].新課程，2022（01）：140.

[3]俞小霞.談信息技術與小學語文教學的有效融合[J].學周刊，2022（01）：104-105.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.050.

[4]劉莉.談信息技術在小學語文教學中的有效運用[J].中華活頁文選（教師版），2021（11）：82-83.