基于地理核心素養(yǎng)的《區(qū)域地理》教學(xué)模式探討

高群

【摘要】區(qū)域地理作為初高中地理銜接課程，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分考慮學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)。本文以高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)課為例，采用大區(qū)域+小區(qū)域結(jié)合的方式落實地理核心素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生大區(qū)域構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生疑難，重點點撥，落實知識點。小區(qū)域以案例探究，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維，形成人地協(xié)調(diào)觀，落實核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理;地理核心素養(yǎng);實例

1.背景分析

為落實黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求，2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。【1】2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。【2】學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機整體。【3】

2.區(qū)域地理的地位及復(fù)習(xí)存在問題

《區(qū)域地理》是高二選考地理學(xué)生完成必修學(xué)習(xí)后開設(shè)的課程，是高中地理與初中地理的銜接課程。區(qū)域地理是地理學(xué)科研究的“落腳點”，集中體現(xiàn)了地理學(xué)綜合性和區(qū)域性的兩個顯著特點，在地理課程中具有核心地位。 【4】區(qū)域地理有效高效的推進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生能力，落實核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

3.基于核心素養(yǎng)和學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)

通過初中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握區(qū)域地理要素以及分析方法。通過高一自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了地理的基本原理、基本規(guī)律、基本方法。通過高二前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了區(qū)域特征的描述方法。高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，解決問題的能力，學(xué)習(xí)能力。高二《區(qū)域地理》復(fù)習(xí)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合地理核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)教材、學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)。

高二《區(qū)域地理》復(fù)習(xí)中的章節(jié)-----《撒哈拉以南非洲》教學(xué)目標(biāo)（見表1）：1、通過自學(xué)：①知道撒哈拉以南非洲的地理位置，經(jīng)濟特征、人口特征;②描述撒哈拉以南非洲的地形、氣候、河湖，資源等特征;③分析撒哈拉以南非洲人口與糧食和環(huán)境問題關(guān)系;2、課堂探究：以坦桑尼亞為例，①掌握區(qū)域地理位置的分析方法;②通過問題，學(xué)會動物群落和交通線的影響因素分析方法;3、落實地理核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，形成人地協(xié)調(diào)觀。

4.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的區(qū)域地理復(fù)習(xí)模式實例

高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)可采用模式（見圖1）：課前先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu);課堂展示學(xué)生完成的知識結(jié)構(gòu)并進(jìn)行講評，查漏補缺;在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行案例探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.1【課前自學(xué)】撒哈拉以南非洲自學(xué)清單

【自學(xué)目標(biāo)】：

1、完成撒哈拉以南非洲知識結(jié)構(gòu)圖（見圖2）

2、根據(jù)相應(yīng)地圖，①知道撒哈拉以南非洲的地理位置，經(jīng)濟特征、人口特征;②描述撒哈拉以南非洲的地形、氣候、河湖，資源等特征;③分析撒哈拉以南非洲人口與糧食和環(huán)境問題關(guān)系。

【課前自主完成】完成撒哈拉以南非洲知識結(jié)構(gòu)圖（見圖2）。

易錯點：

東西半球的分界線是200W和1600E，東西半球的范圍（如圖3）

2、氣候非地帶性現(xiàn)象：氣候因受海陸分布、地形起伏、洋流等因素的影響而出現(xiàn)的與規(guī)律不一致的現(xiàn)象。

3、植被是覆蓋地表的植物群落的總稱。如熱帶雨林氣候區(qū)，植被為熱帶雨林。

設(shè)計意圖：學(xué)生有配套的課本和地圖，通過看書，學(xué)生可以知道撒哈拉以南非洲的地理位置、自然特征、人文特征。對于學(xué)生容易出錯的知識點，以“易錯點”專欄列出。通過完成知識結(jié)構(gòu)的形式，一方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，落實知識點;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識。

4.2【課堂教學(xué)過程】

引入新課：課前播放獅子王的片頭曲。大家知道這個故事發(fā)生在什么地方？說出你的依據(jù)？

設(shè)計意圖：以影片《獅子王》的片頭曲為引入，給學(xué)生視覺聽覺沖擊，一方面培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，表達(dá)信息的能力。另一方面讓學(xué)生感受非洲自然環(huán)境，體會人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2.1【第一部分】梳理基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)

教師活動：演示課前學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)答案。以投屏軟件，現(xiàn)場抽取學(xué)生作業(yè)展示。

學(xué)生活動：更正答案。

設(shè)計意圖：充分肯定學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講評，落實知識點。

4.2.2【第二部分】重難點點撥，查漏補缺

教師活動：出示問題：1、對比氣候分布規(guī)律，在圖中用筆圈出非洲氣候的非地帶性現(xiàn)象分布地區(qū)，分別說出影響因素。

學(xué)生活動：讀圖4完成

設(shè)計意圖：氣候的非地帶性現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)知的難點，利用理想氣候規(guī)律和撒哈拉以南非洲氣候分布類型圖（圖4）對比，學(xué)生較易認(rèn)識和理解。

4.2.3【第三部分】案例探究，學(xué)以致用

設(shè)計意圖：選取案例----坦桑尼亞。坦桑尼亞是較早和我國建交的發(fā)展中國家，是習(xí)近平主席2013年進(jìn)行訪問的非洲國家之一，坦桑尼亞是聯(lián)合國宣布的最不發(fā)達(dá)國家之一，自然特征和人文特征具有代表性。

【問題1】：讀圖5，說出坦桑尼亞的地理位置？

教師點撥：地理位置從以下幾方面描述：經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置、相對位置。

學(xué)生回答：學(xué)生看圖作答。

參考答案：①位于非洲東部、赤道以南;②北與肯尼亞和烏干達(dá)交界，南與贊比亞、馬拉維、莫桑比克接壤，西與盧旺達(dá)、布隆迪和剛果（金）為鄰;③東瀕印度洋。

設(shè)計意圖 ：認(rèn)識一個地方從認(rèn)識地理位置開始。進(jìn)行區(qū)域地理分析，地理位置的描述是學(xué)生必須掌握的方法。根據(jù)所給地圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取有效信息，表達(dá)信息的能力。落實核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

【材料1】塞倫蓋蒂國家公園（見圖6）位于坦桑尼亞北部，東鄰恩戈羅恩戈羅自然保護區(qū)，北鄰肯尼亞馬塞馬拉自然保護區(qū)，南與馬斯瓦狩獵區(qū)相接。于1948年設(shè)立，1981年被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。該公園占地147.63萬公頃，這里生活著數(shù)以百萬計的食草類動物和它們的天敵。公園由于擁有極大規(guī)模的動物群落而聞名遐邇。 這些動物群在季節(jié)性的水源地和草場之間來往遷徙。

【問題2】：根據(jù)材料，分析塞倫蓋蒂國家公園擁有極大規(guī)模的動物群落的原因？（8分）

教師點撥：

學(xué)生回答：根據(jù)問題，看材料作答。

參考答案：①占地面積大，與其他保護區(qū)相連，環(huán)境容量大;②土壤肥沃，降水多，水草豐富;③熱帶草原氣候的旱雨季南北半球相反，旱季可以向北遷徙獲得水草;④地形平坦、氣候涼爽、適合多種動物生活;⑤地廣人稀，人類活動少;⑥自然保護區(qū)設(shè)立早，政府對野生動物的保護比較好。

設(shè)計意圖：選取坦桑尼亞特殊自然特征----極大規(guī)模動物群落進(jìn)行探究，需要學(xué)生對該地區(qū)的自然特征和人文特征熟悉的基礎(chǔ)上，才能完成。該地動物群落與自然和社會原因相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，形成人地協(xié)調(diào)觀。

【材料2】：坦贊鐵路（見圖7）東起坦桑尼亞的達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞中部的卡皮里姆波希，全長1860.5公里，是迄今中國最大的援外成套項目之一。1968年開始勘測設(shè)計，1970年10月正式開工，1976年7月全部建成移交。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，修建期間，中國先后派出工程技術(shù)人員5萬多人次參與建設(shè)。有60多位中國專家、技術(shù)人員和工人獻(xiàn)出了寶貴生命。

【問題3】： 分析坦贊鐵路修建面臨哪些困難？

教師點撥：

學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)已有知識，結(jié)合材料作答。

參考答案：①經(jīng)過東非大裂谷，多斷層，地質(zhì)條件復(fù)雜;②需跨越高山、河流、原始森林;③穿越沼澤等積水區(qū);④人煙稀少，多野獸出沒;⑤全年高溫，分旱雨兩季：旱季烈日爆曬，雨季大雨傾盆;⑥減少對野生動物干擾;⑦資金不足，物質(zhì)匱乏，配套基礎(chǔ)設(shè)施落后;⑧不同語言文化，交流困難。

設(shè)計意圖：坦贊鐵路是中國與坦贊兩國友誼的見證，是中國對發(fā)展中國家不附加任何條件幫助的見證。坦贊鐵路的修建困難重重，有自然原因，也有社會原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合區(qū)域自然、社會要素分析地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，形成人地協(xié)調(diào)觀。

4.2.4【第四部分】課堂演練：

閱讀下列材料回答問題：

【材料1】：18世紀(jì)后半葉，歐洲殖民者將丁香樹引種到桑給巴爾島和奔巴島（見圖8）。從19世紀(jì)下半葉以來，這里一直是世界上最大的丁香產(chǎn)地，所產(chǎn)的丁香，顆粒均勻，色澤鮮艷，芳香濃郁，占世界丁香市場的五分之四。丁香為熱帶常綠喬木，作為商品的部位是含苞待放的丁香花蕾。丁香不僅是食品、糖果的上等香料，香水、花露水等高級化妝品的主要原料，還是重要的藥材。

【問題】：分析桑給巴爾島發(fā)展丁香產(chǎn)業(yè)的原因？

教師點撥：

參考答案：①殖民統(tǒng)治者為滿足自己的需求引種在此并成功，發(fā)展歷史悠久;②自然條件優(yōu)越，適合丁香樹生長，丁香品質(zhì)高;③丁香用途廣，市場需求量大;④丁香樹可以保持水土，美化環(huán)境等。

設(shè)計意圖：坦桑尼亞的桑給巴爾生產(chǎn)的丁香無論產(chǎn)量還是質(zhì)量都著稱于世。該地發(fā)展丁香產(chǎn)業(yè)有自然原因，也有社會原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料獲取有效信息，綜合分析原因的能力。

4.3【課堂小結(jié)和板書】

5.結(jié)語

高二《區(qū)域地理》復(fù)習(xí)應(yīng)以區(qū)域為載體，融入必修知識，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力，形成人地協(xié)調(diào)觀。高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)要做好與初中地理的有效銜接，注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。縱觀歷年高考試題，無不以區(qū)域為載體進(jìn)行考察。高二區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán)，如何有效高效復(fù)習(xí)，還需要不斷探索。

【參考文獻(xiàn)】：

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