小學語文主題單元教學的有效策略研究

李艷春

【摘要】隨著新課改的不斷推進小學語文閱讀教學推出主題單元深度學習機制，符合學生學習基本要求，教師要做好教學調查，對相關制約因素做整合處理，以創造良好學習條件，促進學生學科核心素養的培養。單元主題教學與深度學習機制相結合，體現現代學科教育理念，具有極為廣泛的應用價值，教師要在教法創新、學法升級方向做出探索，以有效提升閱讀教學品質。

【關鍵詞】小學語文;主題單元;有效策略

引言

主題式單元整體教學方式是一種具有前瞻性的教學手段。在語文教學中應用主題式教學方法，能夠讓學生對學習內容有更加清晰的認知，學習過程也會有更強的指向性。它更符合新版本教材中文章的排布特點，能有效突破傳統教學中“篇”和“組”隔閡嚴重的問題，落實多種心智共同發展的語文教育目標。

1在小學語文教學中開展主題單元教學的現狀

1.1教師對主題單元的認識不全面

一些教師受傳統教學理念的影響，對新教學方式的接受程度不高，多關注知識性教學，而忽略了學習習慣、學習能力的培養，難以提升課堂教學質量。教師并未意識到主題單元教學的應用價值和優勢，依然將課本內容劃分為多個獨立的板塊，各板塊之間知識點的聯系并不密切，學生無法準確把握其要點，不利于提升學習效率。

1.2教學手段單一

想要讓主題單元教學充分發揮其作用，教師要采取多樣化的教學手段和方式方法，比如分組學習、多媒體教學、摘抄優秀段落等，從而更好地體會作者想要表達的思想，培養學生的思維能力和創新意識。然而實際情況是，很多教師對此并不關注，雖然能夠意識到主題單元教學的優勢，但是沒有選擇合適的手段，教學方法不科學，無法充分調動學生的學習積極性和主動性，難以營造良好的課堂學習氛圍。

1.3整體性不足

綜合性和整體性是主題單元教學具備的兩大特點，在課堂教學中應該突出這兩點，幫助學生打造完善的知識框架，不僅要抓住同一單元內課文的相似點，還要注重單元與單元之間的聯系，提升教學的整體性。但是很多教師并未意識到這一點，即便是同一單元內的課文，也將其作為單獨的知識進行傳授。當知識點過于分散時，會大大增加學生的學習難度，引起知識點記憶混亂、無法有效應用的情況，不利于提升教學質量。

2小學語文主題單元教學的有效策略

2.1確定單元目標，體現多元化

在主題式單元整體教學設計中，教學目標是不可或缺的部分，它不僅是單元教學的起點，也是終點。學生對這一目標的確定，能夠對主題式單元有更加清晰的認知，并隨著教學深入使情感得到升華。換而言之，在語文教學中，為了加強學生對課文內容的理解，教師在課堂中可以先引導學生確定單元目標，讓學生在探究文本內容的基礎上，找尋到單元中教學主體價值，并發現同一單元內不同文本內容的思想情感。但傳統的語文教學中，教師教學中重視知識點的講解，大綱中也會明確指出哪些知識點是考試重點，被教師單獨規劃出來，放在課堂中進行重點學習。這種教學方法讓語文內容變的細碎，缺乏整體性，學生無法通過學習對整個單元所表達的情感態度或是價值進行深入理解。長此以往，學生的學習能力和思想情感無法得到培養和提升。對此，教師應在全面分析教材內容的基礎上，將同主題文本內容整合在一起，并整理出各個單元的思想情感及教育價值，然后在此基礎上根據學生的實際學情，制定出單元教學目標。在課堂教學中，教師還要緊扣單元重點，運用情境教學法、小組合作學習、項目教學法等形式多樣的教學方法，逐步培養學生的學科能力和思想情感。基于此，學生可以在學習中通過對文章進行對比分析，加強對文本內容的掌握。

2.2讀悟結合，深入語境

在主題式單元整體教學中，將“讀”與“悟”有效結合，可以讓學生在理解文本內容的基礎上，深入語境感受其中所表達的情感。換而言之，為了使學生把握文章的整體性，教師應在課堂中解讀完基礎內容后，從單元中文章的整體出發，讓學生在閱讀文本的過程中找出其中能夠體現主旨或思想情感的句子，并結合文章的主線深入語境。這樣學生不僅可以深入解讀文章內容，抓住文章主線，還能夠為把握整體性奠定良好的基礎。對此，教師應精心設計課堂教學環節，帶領學生在讀完文本內容及解決生字詞的基礎上，對文章整體進行解讀。學生通過對文章句子的了解和探析，可以深入體會到其中蘊含的精神或是情感。如果學生無法深入體會文本中蘊涵的內涵，教師可以借助多媒體生動還原文章描寫的情境，讓學生通過對情境的探索和研究，完成更深層次的學習。與此同時，教師還可以讓學生根據不同文章主線之間的聯系展開探析，以便更好把握文章整體性，深入了解語文知識，且有助于培養個人分析能力。

2.3運用綜合法，拓展教學

語文是其他各類學科的基礎，其涵蓋的內容非常廣泛，比如寫作技巧、文明用語、處事態度等，而且還有各類詩詞歌賦，可讓學生領略到我國傳統優秀文化的魅力。從某種程度上來看，語文已經不單純是一門學科，更是成為了傳播中華文化的重要渠道和路徑。部分教師在知識性教學方面花費了大量時間，沒有意識到非知識性教學的重要性。如此一來，學生對知識點的理解并不全面，片面地將知識性教學當成了語文學習的全部內容，不利于培養思維能力和創新能力，容易受課本內容的限制。主題單元教學能夠有效解決這一問題，具有一定的拓展性，在每個單元教學工作完成之后，教師都應該引導學生進行總結和分析，梳理其中相同的知識點，并傳授學生正確的學習方法，深入挖掘課文背后的內容，這既能夠提升其考試成績，同時也有助于培養語文素養和綜合能力。構建了完善的知識框架之后，當再次遇到相同的內容時學生可自主進行探究，養成良好的學習習慣。

2.4延伸單元主題訓練，促進深度學習內化

閱讀訓練不能局限在有限課堂之中，教師要做延伸設計處理，借助更多信息渠道展開素材整合處理，為學生順利進入深度學習創造良好條件。單元閱讀內容雖然比較豐富，但課外閱讀對接更為重要，教師針對學生閱讀訴求展開設計，為學生推介更多課外閱讀內容，能夠開拓學生學習視野，培養其良好閱讀習慣，促進其學科核心素養的成長。

結語

單元主題教學要契合學科特點，與深度學習多點對接，能夠有效提升教學效率，順利啟動學生學科思維，在深度研究和探索中建立閱讀認知基礎，教師要做好教學設計和組織，在單元內容整合、預習任務布設、閱讀方法傳授、主題活動組織、訓練活動延伸等角度展開探索。單元教學體現綜合性、觀照性、統領性，教師要發揮主導作用，讓深度學習真正發生，讓學生學習思維得到有效歷練。

參考文獻

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