高校學生管理工作中激勵效應的應用略論

董雪江

【摘要】在高校學生管理工作中，教師要充分意識到激勵教學的重要性，從多個方面入手，實現對學生學習秩序和班級管理規章的科學塑造。通過建立完善的獎勵機制，幫助學生樹立榜樣作用，從目標激勵、榜樣激勵、實踐激勵、自我激勵等方面入手，激發學生的好奇心，使他們能夠融入良性的學習競爭機制之中，從而拓寬教學路徑，不斷提高高校學生管理工作的發展水平。

【關鍵詞】高校;學生管理;激勵效應;應用分析

1開展激勵活動，創造優越競爭氛圍

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此，在激勵效應和學生管理工作的相互融合上，教師要從多個方向上入手，通過一系列的激勵活動，營造良好的競爭環境。在激發學生競爭意識的基礎上，幫助高校學生營造良好的校園文化，從而使學生能夠獲得進步和成長。

教師要結合學生的專業特點、性格愛好，組織開展一系列的宣傳教育活動。

例如，通過組織外語系學生舉辦“外語歌曲演唱大獎賽”，選出“校園十佳歌手”，從而使學生能夠處于良好的競爭之中，以此激勵學生不斷提高自己，獲得進步。而對于學前教育專業學生而言，可適當開展“學前教育授課比賽”活動，選拔優秀的學前教育專業學生，提升他們的職業素養，使學生能夠對學前教育行業保持探索的理念。

除此之外，為了疏導學生的不良情緒，幫助他們緩解壓力，教師還可以圍繞“競爭激勵”，開展一系列的教育活動。引導學生積極投入一些體育、文化競賽，以此實現對學生的優質管理。如，開展趣味運動比賽，培育學生的團隊協作能力;組織各類辯論比賽，增強學生的邏輯思維和臨場應變的能力。讓學生能夠以飽滿的身心，投入各類活動，從而借助于多樣的實踐活動，鼓勵學生融入競賽之中，幫助學生在不斷的挑戰、不斷的超越中，塑造一個更加優秀的自己。

2應用自我暗示激勵模式，促進學生增強自我意識

在眾多激勵措施中，自我暗示激勵建立在心理范疇之上，它能夠推動學生強化自我意識，實現對學生管理工作的多項細化。教師可以利用院系學生會、大學生社團，激勵學生參與高校管理，變“他人管理”為“自我約束”，以此提高學生的自身價值。例如，教師要通過和學生進行“談心談話”的方式，真正了解學生內心的想法，然后根據學生所需的各項激勵措施，在精神、物質等層面，制定相應的激勵方案。教師要始終向學生傳達正面、積極的價值引導。讓學生能夠對自己的優勢具備信心，對自己的劣勢采取強化和彌補。教師應該積極爭取教育部門、學校的支持，每月、每季度、每學期開展“激勵類”學生管理活動，讓學生能夠感受到積極民主的校園環境。強化師生之間的換位思考，通過情感激勵、關懷激勵，幫助學生樹立正確的價值觀念，成為德才兼備、品學兼優的新時代大學生。

同時，教師要把握“度”的切入點，借助于自我暗示調節激勵，強化學生的自我認知和提升能力。在學生獲得榮譽或成功時，對學生進行激勵;當學生面臨失敗和挫折時，幫助學生分析其中存在的原因，找出積極的發展對策，探尋激勵措施的最佳時機，最大程度上發揮激勵措施的時機作用。使學生能夠具備自我約束和自我管理的能力。尤其是在面向學生管理工作的同時，積極強化大學生在校期間學習、生活、實踐的發展秩序，改進和優化管理模式，營造和諧融洽的大學人文環境。

3應用課堂評價激勵模式，增強學生的注意力

在日常教學過程中，“課堂評價”是師生之間溝通交流的有效方式，它貫穿于課堂教學的始終，借助于教師的各項活動，提高學生的注意力。通過因人而異的教學方式，課堂評價激勵對學生的智力、品德、個性等方面起到不同的作用。教師應該本著分層次、分級別的教學模式，對學優生進行鞭策激勵、對中等生進行鼓勵激勵、對后進生進行寬容激勵，從而提高課堂評價的實施作用。

首先，教師可以結合高校學生的專業課程，活用學生關注的專業、熱點詞匯進行激勵，通過對學生內在動力的刺激，誘發學生聯想生活體驗，使學生能夠領略到教師的鼓勵和支持，讓學生從泛化感知之中進入精確感知。例如，對學前教育專業學生，教師可以從學生關注的行業背景、人才需求、職業趨勢等當面入手，達到對學生教學管理的全面推動。對漢語言文學系學生，教師則可以將其延伸到應用文寫作等多個領域，從學生關注的行業素養入手，使學生的認知水平得到進一步的提升。

其次，教師要接近學生某個發展區域進行評價，例如學生的學習基礎、興趣特長、思想特點等。教師要在教學活動中，根據學生的不同學習水平，不同態度、不同心理的實施具體的評價。要充分發揮語言的獨特優勢，靈活把握有利時機，對學生實施激勵性評價。通過豐富的評價語言，調動學生的主動性、積極性，營造獨特的課堂氛圍。

最后，教師要通過各種姿態和動勢，輔助開展教學激勵工作。要用恰當的形態語言，把激勵語言作為一種信息，融入學生所感知的對象之中。

例如，豎起大拇指“點贊”、拍拍學生的肩膀，教師要充分發揮體態語言的可感性作用，通過身姿、手勢、表情、眼神配合課堂評價式激勵語言，從而更好地傳達語言激勵過程中不能夠完全表達的部分。在教學細節之中，教師也可以利用身體動勢，積極傳達教師的情感，以得體的姿態、豐富的表情和優雅的動作，增進師生之間的情感交流。在語言和姿態的整理下，更好地傳遞一份尊重、信任和鼓勵，以一種潤物細無聲的教學評價方式，增進教師激勵工作的親和力。在教師和學生之間，能夠搭建起一座溝通的橋梁，使評價具備較強的賞識性。

4結束語

綜上述，在高校教育發展歷程中，學生管理工作歷來為教學工作之首。良好的學生管理能夠建立有序的教育工作體系，幫助大學生樹立遠大理想，堅定學習目標，提高他們對知識的獲取能力，度過一段充實、有意義的大學生活。在學生管理策略中，激勵管理的融入起到了“正向引導”的作用，它能夠激發學生的自身潛能，充分調動學生的積極性，從而塑造突出的教育成果。

參考文獻

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