借助改編,促進作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

彭文其

【摘要】新課程呼喚孩子有情感興趣的數(shù)學(xué)教育，美籍學(xué)者布魯納認(rèn)為："教學(xué)的最佳激勵乃是對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。"孩子對讀書的興趣愛好愈強烈，越能夠獲得較好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)者這樣的特征，我們不僅要力求課堂的內(nèi)容活潑，而訓(xùn)練方式也應(yīng)力求形式活潑多變。為此，可對課本中的部分練習(xí)題加以靈活大膽的改編，以便于調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣與潛力。因此本文將嘗試根據(jù)課堂實際情況，就如何改編數(shù)學(xué)練習(xí)題讓我們更深入地掌握關(guān)于三位數(shù)乘兩位數(shù)，并通過運用基礎(chǔ)知識處理稍復(fù)雜題目的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)我們知識運用的創(chuàng)新能力，并體會解題策略的多變與靈活性，達到促進小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的效果。

【關(guān)鍵詞】改編? 優(yōu)化? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計

一、作業(yè)簡介

1.作業(yè)的背景

要深入貫徹并落實雙減政策，繼續(xù)加強數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范化，提高作業(yè)執(zhí)行的時效性，使中小學(xué)生深入地體會數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)教育與其它課程之間的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的全方位教學(xué)功效，使中小學(xué)生接受正確的思維品德教導(dǎo)，提高的法律意識、衛(wèi)生意識文化審美才能和生產(chǎn)勞動價值觀，形成正確的教學(xué)習(xí)慣，"五育并舉"推進中小學(xué)生全方位健康發(fā)展，以完成學(xué)校立德樹人的各項任務(wù)。

必須按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，仔細(xì)研究課本教參，完善習(xí)題的設(shè)計，充分考慮習(xí)題的意義，強調(diào)針對性，克服盲目性，注意全面性，減少零碎化，習(xí)題設(shè)計力求少而精，防止機械的和低效訓(xùn)練的習(xí)題，實現(xiàn)"備一教一學(xué)一評"一致。做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，是幫助學(xué)生對"學(xué)"的一種補充與拓展。

2.作業(yè)的內(nèi)容

四年級上冊（人教版）第49頁練習(xí)八的第5題。

學(xué)生學(xué)習(xí)了完成三位數(shù)乘上兩位數(shù)——因數(shù)中間或末尾有零的乘法筆算后與教材相配套的作業(yè)題。

參閱教師用書的寫作意圖，它的主要功用就是"緊密結(jié)合現(xiàn)實問題，并經(jīng)歷從預(yù)測再精算的歷程。"

3.作業(yè)的目標(biāo)與使用對象

四年級的學(xué)習(xí)者通常已經(jīng)熟悉了三位數(shù)乘兩位數(shù)、兩個整數(shù)乘兩位數(shù)的簡單筆算，并在此基礎(chǔ)上三位數(shù)乘兩位數(shù)將成為整數(shù)乘運算練習(xí)的最后部分內(nèi)容，培養(yǎng)其運算能力，并強化計算以幫助他們更加扎實地掌握整數(shù)乘的有關(guān)知識點。發(fā)揮原有知識的價值，四年級的孩子可以形成獨立思考，分組協(xié)作練習(xí)的意識，突出他們的獨立探究。

讓學(xué)習(xí)者逐步了解用三位數(shù)乘上兩位數(shù)的口算、筆算等方式，從而能夠更準(zhǔn)確熟練地完成計算。通過運用簡單知識點處理稍復(fù)雜題目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識運用的基本能力，并體會解題策略的多變與靈活性。

二、案例描述

《教師教學(xué)用書《四年級上冊》》

在布置作業(yè)之前，我翻開了教師用書"園內(nèi)的一頭大象每天要吃三百五十千克食品，馴養(yǎng)員提供了五噸食品，夠這頭大象吃二十天嗎？"這一練習(xí)題的教學(xué)建議是結(jié)合實際問題解決，體驗先估算再精算的過程，計算數(shù)學(xué)不單單是單純的運算，更是一門解決的謀略，是一個人類溝通信息的"高效、簡捷的手法"。學(xué)生會不會單純就按教學(xué)建議的這種方法做呢？我們又能否圍繞"解題策略的多樣化"這種思想做點文章，突顯這道作業(yè)題在"多樣化和靈活性"方面的訓(xùn)練，增加它的練習(xí)功能呢？

當(dāng)學(xué)了第六單元"筆算除法"之后，針對這個想法我對這個作業(yè)題目進行細(xì)小的改編，在原題的基礎(chǔ)上加上，你能用幾種方法解答？請列式解答？

三、案例分析

1.合理改編教學(xué)習(xí)題，以實現(xiàn)課程的實用性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生形成解題的-些基本策略，并體驗解決策略的多樣性。數(shù)學(xué)教育的重心，不應(yīng)是條條框框的知識點，而應(yīng)是解題的策略，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的使用價值。

老師對這道習(xí)題進行了改編講解，孩子們小組配合、獨立討論，踴躍提出自己的看法。

有的說法："只能用350×20=7000千克，7000千克=7噸，7噸>5噸，不夠吃。"這時，我進行了評論：這從乘法的角度來剖析，同時也是用前面在第四單元中所學(xué)習(xí)三位數(shù)乘上兩位數(shù)的知識解決問題。

有的學(xué)生講："可以將5噸=5000千克，5000÷20=250（千克），250<350，不夠吃。"我又及時點評：真好啊，這就是先求出五斤如果要吃足二十天的話，一天就可以買得到二百五十公斤，然后使用在第六單元中所學(xué)的分劃與口算能力練習(xí)的知識來解題。

有的學(xué)生說："還可以用5000÷350≈14（天），14<20，不夠吃。"我贊賞地評價道：這使用的都是第六單元所學(xué)的筆算分劃里的知識點來解決問題。

2.我的思考

通過對這道練習(xí)題的改編和運用，不但增加了乘除法問題的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)習(xí)者感受到解題方法的多樣化，而且從實際的學(xué)生情景中反映出了數(shù)學(xué)的使用價值，破解了數(shù)學(xué)難題。

小小的嘗試，更使我從另一種視角了解到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況，以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為本，加以合理的修改，既充實了數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，又深人地剖析了練習(xí)題中所涉及的知識點，從而重視基礎(chǔ)知識，立足課本，有意識的向課外延伸，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有練習(xí)題內(nèi)容無法更好地服務(wù)于自己的課堂生活時，就可以大膽地對練習(xí)內(nèi)容加以合理擇選修改，使練習(xí)題可以緊緊地圍繞著課堂的內(nèi)容與課程目的來完成，通過對練習(xí)內(nèi)容的合理精選和修改，使數(shù)學(xué)更加深入學(xué)生生活，同時進行形式豐富多樣的教學(xué)，從而演繹出有效的課堂內(nèi)容，演繹出精彩的課堂，進而使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)并喜歡上數(shù)學(xué)！

參考文獻：

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