高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的反思

謝國華

【摘要】高中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)和探索技能，不斷采用多樣化和創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多地強調(diào)入學(xué)率和考試成績，發(fā)展學(xué)生的全面信息能力仍處于目標(biāo)階段，在教育過程中沒有全面發(fā)展和提高綜合掃盲能力，從而造成偏差在教學(xué)和實踐活動中，化學(xué)教師必須考慮到學(xué)生知識水平的差異，開展有針對性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)生;信息素養(yǎng);提升策略

引言

現(xiàn)階段信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息化時代。人們已經(jīng)意識到信息素養(yǎng)的重要作用，并將其作為適應(yīng)現(xiàn)代生活，促進自身發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)要求。隨著教育體制改革的不斷深入，我國中學(xué)教育也進行了全方位的改革和發(fā)展，教育工作重視提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心為信息素養(yǎng)，同時也是促進學(xué)生終身發(fā)展及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中學(xué)校教育中極為重視強化學(xué)生的信息素養(yǎng)，并采取有效措施促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升，重視提升學(xué)生信息意識并具備信息道德，從而提高自身信息能力，并可具備獨立學(xué)習(xí)能力，為自己未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息素養(yǎng)教育

高中教學(xué)過程中，學(xué)生通常會從教材中獲取新知識，為此教師需要首先挖掘教材中的信息資源素材，從而引入信息素養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不要局限于教材的文字內(nèi)容，同時更需要重視觀察信息資源，例如圖片和表格等，能夠借助其更好地理解化學(xué)的概念和原理，降低學(xué)習(xí)難度。教材中的圖片或是表格具有簡潔、清晰明了等特點，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點內(nèi)容，并降低知識認(rèn)知難度，同時還能夠提升其表格閱讀和分析能力，從而強化其探知能力，大大提升教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴物理性質(zhì)知識時，教材中給予了兩種烴部分沸點和相對密度，并以表格形式呈現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格，并利用給出的數(shù)據(jù)制作相對密度及沸點變化的曲線圖，從而在變化中明確其物理性質(zhì)，總結(jié)得出分子中碳原子數(shù)量提升會隨之提升其沸點和相對密度，通過表格由學(xué)生自己探究并總結(jié)化學(xué)性質(zhì)，可提升知識掌握程度。目前高中化學(xué)教材中涵蓋多樣化的概念、原理、方法和技能欄目，并將化學(xué)知識體系利用一定邏輯順序進行構(gòu)建，同時還有多樣化的欄目，例如科學(xué)探究、科學(xué)視野或是實踐活動等，對于提升學(xué)生信息素養(yǎng)具有積極作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思索，并告知學(xué)生任何科學(xué)的研究都需要進行大量的探索，我們獲取前人成果，并進行必要的實驗和探究，教材中數(shù)據(jù)都證實了研究人員的信息檢索能力。教學(xué)中教師需要合理使用上述信息資源，并著重完成信息輸出，持續(xù)提升學(xué)生信息意識和化學(xué)素養(yǎng)。

二、充分利用教材，促使學(xué)生歸納提煉信息

隨著教育改革的深入，無論是在教材設(shè)計中還是在課程要求中，對學(xué)生進行信息教育都是高中化學(xué)教育的一個重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須更新自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生的信息文化，充分利用教材，利用教材的信息價值。教材是對知識內(nèi)容的系統(tǒng)總結(jié)，其中包含大量信息，包括文字信息、照片信息、圖形信息等。這種信息材料的探索和使用可以提高學(xué)生的信息知識，提高學(xué)生閱讀教材時的文本分析和圖像分析能力，通過理解教材中的信息獲取有效信息，并利用教材的結(jié)構(gòu)教師必須深入研究和探索教學(xué)材料的內(nèi)容，重新安排教學(xué)資源，然后提取一系列信息鏈或信息點，使學(xué)生能夠自發(fā)地思考、發(fā)現(xiàn)、評估和客觀地理解這些信息，并對其進行處理和整合在使用教學(xué)材料時，教師必須首先根據(jù)新課程和考試的要求、教室的特點設(shè)計教學(xué)，確定具體、詳細(xì)和實際的目標(biāo)，然后整合相關(guān)的教學(xué)資源，造成教學(xué)問題直接學(xué)習(xí)是使學(xué)生能夠在真實信息環(huán)境中總結(jié)和探索規(guī)律，然后利用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)重新組織知識，實現(xiàn)知識的遷移和利用。間接教育也創(chuàng)造了一個真正的信息環(huán)境，與此不同的是，它不是直接形成規(guī)律，而是使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)信息沖突，從而造成現(xiàn)象和觀念的沖突，然后思考和整合信息，調(diào)整思維方式，設(shè)想反應(yīng)。

三、借助具體實驗，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力

實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，使學(xué)生能夠在實驗過程中有效地提高精神、手動和社區(qū)能力。對學(xué)生進行實驗比學(xué)習(xí)使他們對知識感到厭煩要好。在實驗中，學(xué)生可以加深對問題的思考，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)高效的記憶效果。在一個實驗中，可以更好地讓學(xué)生收集相關(guān)信息，了解化學(xué)知識的美麗和多樣性，并在獲得的信息基礎(chǔ)上進行進一步的研究。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)熱變化”一章時，教師應(yīng)注意不同化學(xué)反應(yīng)和不同條件下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)具有不同的能量變化。本課程研究化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的熱變化。然后，教師可以利用信息設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進行“石灰與水混合”實驗，從而使學(xué)生通過實驗和實驗獲得相關(guān)信息，熟悉實驗過程，同時提高對實驗的記憶。隨后，教師將實驗時間交給學(xué)生，激勵學(xué)生使用相關(guān)材料，對其進行實驗，觀察鎂和鹽酸的反應(yīng)，作為實驗的一部分，學(xué)生必須與其他學(xué)生合作，記錄實驗結(jié)果，以收集相關(guān)信息，確定相關(guān)化學(xué)問題的結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中觀察及落實信息素養(yǎng)教育，重視提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進其形成及持續(xù)提升，對于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性和終身學(xué)習(xí)能力具有積極作用，也是保證學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要采取一系列有效策略，為社會培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的高質(zhì)量人才。

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