優化小學數學多媒體教學的有效策略

周凱

【摘要】就現代教育而言，多媒體教學已逐步成為小學數學課堂不可缺少的一部分，將多媒體引入小學數學教學，能夠有效地提升教學的質量。在多媒體與數學相融合的過程中，教師一定要從教學實際需求出發，充分利用多媒體技術在教學中的輔助作用，最終達到提高教學效率的目的。本文從“小學數學多媒體教學存在的問題;優化小學數學多媒體教學的有效措施”等方面展開論述。

【關鍵詞】小學數學多媒體教學

【正文】數學這門學科十分重要，特別是對于小學生來說，在學生時期的智力發展以及思維發展過程中起著關鍵性作用。所以，怎樣讓小學數學課堂教學更有效，更好的完成教學目標成為了每位教師深思的問題。而多媒體技術應用于教學，則為這一教學目標的達成提供了可能性，因此在小學數學教學過程中如何高效地使用多媒體，并將兩者有機地結合起來，這是廣大教師所要關注的一個重要課題，以下，就是關于這個問題的一些看法。

一、小學數學多媒體教學存在的問題

1.1過度依賴多媒體

在小學數學教學過程中，盡管教師運用多媒體方式進行教學，但對于多媒體教學的本質與目的并未真正認識。有些教師存在著一種認識上的誤區，認為只要采用多媒體教學就等于實行現代化教育，就等于適應新課改的需要。事實上，多媒體教學還僅僅是幫助教師實現教學目的的一種手段，不應過分強調多媒體形式的運用，而忽略教學活動的實質性目的。比如教師做幻燈課件時插入過多的音、圖，容易引起學生興趣，但是這過分強調多媒體外在形式上的利用，卻忽略了最為本質的內容，往往會使學生為多媒體呈現出的圖，聲等特效而迷失方向，從而忽略對教學內容的了解與把握。

1.2教學速度太快

多媒體技術在提高教學效果的同時，也容易忽略學生的接受能力。傳統的課堂教學中，老師們都是在講臺上寫板書，而在這段時間里，學生可以將老師所說的內容消化掉，而不能進行深入、細致的學習。多媒體教學不僅節約了老師寫板書的時間，還豐富了課堂的內容，以往45分鐘的課堂，通過多媒體技術可以縮短到25分鐘，雖然可以加快教學的進度，但是很難保證學生在課堂上消化老師所說的知識，從而影響了課堂教學的質量。

二、優化小學數學多媒體教學的有效措施

2.1直觀地展示知識，使概念“動”起來

小學生的思維特征以形象思維為主，大多數的數學知識都是通過學生直觀的感受和感知來逐步形成的。將多媒體融入課堂教學，利用多媒體直觀，形象，生動的特點，可以充分發揮學生的感知能力，能有效地突破學生在學習過程中遇到的疑難問題，有利于學生對數學知識本質的認識。教師要多去了解和發現多媒體對學習有什么好處，讓學生去做一些用其他手段無法完成的事情，以指導學生對數學概念的認識和建立。

在部編版三年級上冊《時分秒》這一教學過程中，對于低年級的學生而言，時間的理解與判別是一個比較復雜的問題，特別是一分鐘等于60秒，一小時等于60分鐘，這些概念在學生腦海中是陌生的，學生既無體驗，也更加無從去感受，為了讓學生更好地理解時間概念，本節課教師可以運用多媒體技術制作一套充滿兒童趣味的課件，并配上相應的音樂。生動的動畫、時針、分針、秒針的“咔嚓”作響，深深地吸引了學生的注意力。學生能夠直觀地看到分針走完一圈的長度，也體會到一分鐘有多長，從而取得了良好的效果。

2.2利用動畫引入課題，使知識“活”起來

“興趣是最好的教師”。數學自身較為抽象，枯燥乏味，學生很難理解，而且傳統教學手段較為單一，不能達到高質高效的效果。運用多媒體技術，將教學內容通過文字，圖像，聲音及動畫等多種方式進行加工，用形象生動的圖片，化抽象為直觀，可以充分地引起學生關注，引發學生興趣，讓學生以良好的狀態主動學習，實現由“要我學”向“我要學”過渡。

如小學部編版二年級上冊《長度單位—認識厘米》一課時，教師在上課前先要給學生播放這樣一部動畫片：一只小貓正在追趕四處亂串老鼠，突然老鼠竄入小洞中，小貓便用胡須在洞中量度，若小貓胡須寬度和洞寬相等，則表示小貓身體可以進洞，只有這樣才能有望捉住老鼠，學生也在視頻中看到小貓是靠用胡須估計洞的大小才能進洞捉老鼠的。觀看完之后，教師順利引出這節課的主要內容：今天我們也要向小貓一樣研究怎樣估算物體長度。學生剛看完動畫，真是好奇心濃厚的時候，所以能夠興致盎然地投入到今天所學的知識中。由此可見，媒體的適當運用讓學生對新的知識充滿好奇，激發學生探究知識的愿望，也讓學生懂得數學在生活中無處不在。

【結束語】

綜上所述，多媒體技術作為一種先進的教學方法，它對小學數學的教學有很大的促進作用，但是再高效，也僅僅是作為教學手段而存在的，它必須服務于教學課堂，教師一定要結合教學內容，結合學生的實際情況，同時注意多媒運用的靈活性才能發揮其應有的價值，在多媒體教學中，教師也應積極探索和吸收新的教學方式，進而更好的拓展學生的思維空間，培養學生的探索和創造能力。

【參考文獻】

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