小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探究

周裔群

【摘要】當(dāng)前，隨著新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革也已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中讓小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到有效的發(fā)揮，小學(xué)生也比較青睞這種學(xué)習(xí)方式，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中合理的創(chuàng)設(shè)合作探究問(wèn)題，使得小學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探究

小學(xué)生正處于由低年級(jí)轉(zhuǎn)向高年級(jí)的一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡階段，學(xué)生的自主意識(shí)有了萌芽跡象，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住這一階段小學(xué)生的心理活動(dòng)特征采用適合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，從而發(fā)揮出小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文成績(jī)提高。

一、合理安排語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓小組合作順利的進(jìn)行就需要將小組合作成員分配的相對(duì)合理，這樣在互幫互助的教學(xué)過(guò)程中才會(huì)起到一定的教學(xué)效果。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的性格愛(ài)好特征，在小組合作中所能發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)特征也是不一樣的，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組分配時(shí)，要充分的了解到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，重視學(xué)生的差異性特征，使得每個(gè)小組的成員不管是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、文化背景、還是性格特征都可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣在小組分工合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)同學(xué)都能找到適合自己的角色位置，才能充分的將每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征發(fā)揮出來(lái)，從而為語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體學(xué)習(xí)效果的提高創(chuàng)造可能。

例如，在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師將性格比較內(nèi)向，不怎么愛(ài)說(shuō)話但是語(yǔ)文成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生和雖然語(yǔ)文成績(jī)不突出，但是表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，性格開(kāi)朗的學(xué)生放到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的組長(zhǎng)都要有比較強(qiáng)的組織能力，這樣在進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)時(shí)就能很好的帶動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，完成教師所設(shè)定的課堂探究學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓小組成員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)特征，鍛煉自身的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力，在相互督促學(xué)習(xí)中的小組合作中，教學(xué)課堂的氛圍就會(huì)高漲，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)得到顯著的提高，而教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨著小學(xué)生們的進(jìn)步而提升，為教學(xué)任務(wù)的高效完成奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)。

二、豐富小組活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極主動(dòng)，討論與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，就要讓小組合作內(nèi)容變得多樣化，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲，從而在合作探究中能夠積極主動(dòng)，使得語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員都積極的參與到討論中，發(fā)揮出每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)特征。小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)話的部分的內(nèi)容比較多，所以，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中根據(jù)語(yǔ)文教材中的對(duì)話形式合作編語(yǔ)文對(duì)話，然后進(jìn)行實(shí)景演藝，為全班同學(xué)進(jìn)行表演，小學(xué)生們?cè)谛〗M合作編對(duì)話的過(guò)程中會(huì)對(duì)小組成員產(chǎn)生信賴感，相互幫助，使得小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到鍛煉，對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力帶來(lái)積極的影響。

教師還可以引導(dǎo)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組閱讀訓(xùn)練，讓每個(gè)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組都對(duì)語(yǔ)文教材中的閱讀課文和學(xué)生自己找到或者教師搜索到的一些相關(guān)閱讀資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一起探討閱讀材料中的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技能與技巧，使得小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到有效的鍛煉。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中每個(gè)單元都會(huì)有相對(duì)較長(zhǎng)的閱讀文章，小學(xué)生理解能力而言，不足以將內(nèi)容全部理解消化，但是在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)的理解能力不一樣，所以在小組分工時(shí)就可以根據(jù)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況將閱讀段落進(jìn)行分配，每個(gè)人都將分配到的閱讀段落進(jìn)行深入理解探索，然后在一起進(jìn)行分享討論，這樣就可以讓每一個(gè)同學(xué)都能積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，而對(duì)于沒(méi)有同學(xué)能夠理解的情況下就可以尋求教師的幫助，從而將合作學(xué)習(xí)任務(wù)高效的完成。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有中文歌的學(xué)習(xí)，這是為了讓小學(xué)生更好的記住語(yǔ)文歌中的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，教師可以在教學(xué)中安排小組合作學(xué)習(xí)中文歌或者用多媒體播放與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或者電影，使得小學(xué)生們?cè)谟^看完之后能夠進(jìn)行小組討論，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)或者觀看感受分享出來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以安排每個(gè)小組定期的學(xué)習(xí)一首中文歌，然后在班級(jí)中進(jìn)行表演，唱的比較好的其中三個(gè)小組能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)就會(huì)積極的帶領(lǐng)小組成員聽(tīng)中文歌的錄音，將歌唱發(fā)給每個(gè)成員再進(jìn)行跟唱，從而將中文歌都學(xué)好在班級(jí)中為教師和同學(xué)表演。

三、語(yǔ)文教師提高自身的語(yǔ)文教學(xué)能力，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分肯定小學(xué)生在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這是在新課標(biāo)改革以后出現(xiàn)的一種教學(xué)常態(tài)，改變了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)課堂中的主體的形式，只有讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，那么教學(xué)任務(wù)才能夠更好的完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式是讓小學(xué)生自主的投身于小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展?jié)撃堋?yōu)勢(shì)不足以及各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化、拓展，從而充實(shí)自身的語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的大腦，而教師在這個(gè)過(guò)程中需要進(jìn)行積極正確的進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，然后在教學(xué)課堂中熟練的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使得小學(xué)生在教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了讓小學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生按照語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況和性格特征以及在小組合作中可以發(fā)揮出的作用進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使得小學(xué)生能夠在小組合作中互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師為了將教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化，就開(kāi)展了豐富的小組活動(dòng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]程敏. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：35-35.

[2]戴樂(lè)紅. 如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì).CG WORLD， 2019， 8（12）：189-189.

[3]高有惠. 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略探究[J]. 考試周刊， 2020， （20）：99-100.