初中英語教學中的多媒體技術整合

楊玉玲

【摘要】現如今，隨著我國教育改革的深入強化，鄉鎮中學英語教學中的文章內容也在不斷豐富。初中英語作為初中時期的重要學科之一，對學生的學習和發展起著不可小覷的作用，與此同時，在中考中也占據著重大的比例。在學習過程中，學生經常根據課本提供的單詞組合去理解文章的含義，導致英語課堂沉悶。然而，多媒體技術的發達已逐漸滲入到教育教學中，深受廣大人民的歡迎，對此，在鄉鎮中學英語教學中與多媒體技術的有效整合來升級教學模式，打破常規，使現代教育更加豐富。

【關鍵詞】初中英語 現狀 多媒體技術 有效策略

【正文】英語教育是我國的重要教育內容之一，而中學階段的英語教育關系到學生是否能考入理想高中的重要途徑。盡管教師們在不斷跟進時代發展，可在實際教學中仍存在一些不足。比如：教師的傳統教學，學生的學習積極性不高，師資力量較為薄弱等，都實現不了全體同學英語成績的提升。要想改變此現狀，教師就要轉變教學理念和教育模式，對學生多加贊揚和鼓勵，讓每一位學生成為學習的主體。作為一名初中英語教師，首先，自身要有良好的職業素養，才能做到因材施教。其次，學生們的學習基礎存在差異，對學困生教師要重點關注，善于發現他們身上的閃光點。最后，在教學中要與學生多加交流互動，才能掌握學生對所學生知識的一個程度。基于此，多媒體技術的發達，給日常生活和學習帶來了諸多的便利，不僅內容豐富，同時，可以將文章中較有難度的發音及意思更加直觀的表現出來，加深同學們的學習熱情，解決學習中所遇到的問題，對提升學生的英語課堂質量有著重要的作用。通過與多媒體技術的有效整合，全面實現學生的學習需求，打破常規，為學生提供新穎的課堂氛圍。因此，本文就初中英語教學的現狀、與多媒體整合的重要性和應用策略來展開論述。

一、分析鄉鎮中學英語的教學現狀

在一些鄉鎮地區，由于經濟比較落后，發展速度比較慢，因此針對于信息技術的使用比較少，在課堂教學的應用微乎其微，很少有教師在課堂教學中引入先進的信息技術作為課堂教學的輔助手段，且即便引進了，效果也不是很理想，沒有以實際意義。由此可見，目前鄉鎮中學英語課堂教學確實存在很多的問題。

眾所周知，受地區差異的不同，很多地區的英語教育是從初中開始實施的，使得眾多學生在小學階段沒有接觸過英語，也不了解英語的重要性，沒有良好的學習狀態，產生不積極、不重視的學習心理。然而，也有些部分學生們在小學三年級就開始接觸英語，不過學生之間也有所不同，有的學生基礎較好，有的學生學習效果不是很好，有的學生數學好，但英語就是不好，存在偏科現象。這就使得學生的英語知識存在差異性。在初一階段，英語老師就要進行摸底考試，測試每位學生的知識基礎和掌握程度的多少。根據學生之間的學習差異不用，來采取合適的教學方案。此外，學生們的學生方式也有所欠缺，課前沒有養成預習的習慣，在課上就跟不上老師的進度，在課下通過網絡搜題進行敷衍式的作業完成，使得學習效果不太理想。

另一方面，初中學生的教材內容難度大有所增，學習的課程科目也繁多，在學習中會困難重重，與此同時，教師經常沿用常規的教學模式來講解文章內容，學習負擔壓在了學生的肩上，對于初三的學生來說，馬上面臨著升學考試，心里的學習負擔也是非常繁重，學生的學習好壞一方面取決于自身，另一方面取決于教師的教學質量。時代在不斷發展與進步，教育模式也在不斷改善，這種現代化的傳統模式已無法滿足學生的學習需求，主要表現為：讓學生背單詞，背短語，文章中的重要知識點不進行延伸拓展，讓基礎較為薄弱的學生在課堂中跟不上教師的步伐，讓原本活躍的課堂氛圍變的死氣沉沉，不能夠充分發揮學生的學習積極性，英語的整體水平得不到有效的提升。

總的來說，在當前英語課堂教學中，教師往往做好了課前預算，一節課要講完哪些知識。同時，也更加注重自己的口頭講解，缺乏與學生之間的溝通互動，這在教學中是一種較為消極的教學模式，教師沒有深入理解與學生互動的重要性，從而也忽視了與學生之間的進一步溝通。這在一定程度上拉遠了學生與教師之間的距離，讓學生與教師之間產生隔閡，不符合教師的良好形象。這種教學模式下，只會讓學生在英語課堂中漸行漸遠，無法從根本上讓學生自行學習英語。

二、探究鄉鎮中學英語與多媒體技術整合的重要性

鄉鎮中學英語與多媒體技術整合，是指將多媒體技術應用到初中英語教學中，讓傳統的英語教學不再出現在現代英語教學中，打破傳統和常規對學生進行更加全新的教學模式，讓多媒體技術發揮最大的優勢，優化教學方式，來激發學生對英語學習的興趣，實現多媒體技術與初中英語的有效整合。

其一、在傳統英語教學中，教師主要是通過口頭講解和學生練習來突破中難點教學。對學生的掌握程度以及學習的基礎情況并不了解。教師可以通過將多媒體技術應用到初中英語教學中來豐富教學內容和手段。其二、多媒體技術具有很大的優勢，比如初三的英語教師在對學生進行講解時，可以通過多媒體技術查閱往年的中考高頻考點將重點和難點標記出來，在課上對重點內容進行深入講解，同時要將考試中具有難度的項目來進行專項訓練。與此同時，科技的發展飛速，家家基本都有電腦，現代的學生受父母寵愛，在初中就擁有手機等電子設備。學生在業余的時間也不要抱著手機打游戲，利用多媒體的優勢，看幾個關于英語的紀錄片等，在無形中學習英語文化。

三、探究鄉鎮中學英語與多媒體技術的整合策略

3.1運用多媒體的動感教學，激發學生的學習興趣

一個人對自己所感興趣的事物，才愿意接近和了解，正如學習也是。學生只有在學習中擁有高度的學習興趣，才能在學習中盡自己最大能力發揮自身的自主學習性。對此，為了提升高質量的教學工作，英語教師要做出更多的努力，充分利用多媒體的動感教學來激發學生的求知欲望。以全體學生為中心，注重學生的個性發展，讓學生能夠逐步產生學習動機，從此來調動學生的求知欲網，例如為了能夠讓學生清楚區分英語中最為基礎的介詞。如“in on at”等。為了確保學生在遇到此類習題時能夠快速準確且無誤地做出。教師可以結合所學內容，利用多媒體技術來模擬相應的場景，將介詞在多媒體中所展示，并且將每個詞的含義畫出來在做題中，讓學生能夠靈活運用介詞，學生的學習欲望就會大有所增，教學目標就能夠充分實現。

比如在外研版初中英語七年級上冊“A tip to the zoo”，一文時，教師可以利用多媒體查找幾張關于動物的照片，并把這些照片做成動態相冊，來有效的激發學生的學習興趣，其次為學生講解關于動物有關的單詞，在課下剩余10分鐘，讓學生根據ppt中所出現的圖片，在下方默寫英語單詞，在這堂課的學習中，是有意義的。學生都對動物樂園很感興趣，通過別樣的講課方式讓學生更直觀的學到英語單詞，在一定程度上能夠獲得全方面的學習。

3.2利用多媒體創設情境，活躍課堂氛圍

在初中英語課堂教學中教師往往以自我為中心，對學生進行口若懸河的講解，導致學生對基礎知識掌握不牢，導致學生跟不上教師的學習進度。為了能充分發揮學生的學習主體性，教師可以充分利用多媒體功能，將英語的重點和難點知識以情景對話的方式展現在學生面前，通過感受網絡中人物的對話內容來領悟英語知識，吸引學生的目光。

比如在外研版七年級上冊“My new school”一文中，教師利用多媒體找出自己學校的相關照片，供學生觀看，其次問學生在這張照片中，你能發現哪些事物。并且通過多媒體的信息輔助，自動對所標識的建筑物彈出對應的英語單詞，便于學生進行深刻理解。最后教師可以根據所學單詞，逐步引入到英語語法中去，比如在我的教室里有一臺計算機，可以用“there be ”句型，讓學生根據所學內容，同學之間互相練習，更能加深對所學內容的認知。通過此方式的學習，讓學生能夠在業余時間，通過所學內容進行簡單的英語陳述，使自身的英語素養也在不斷提升。

【結束語】

綜上所述，鄉鎮中學英語課堂中存在著較多的不足，多媒體技術作為現代的信息技術產物，在不同的領域得到了廣泛的運用。然而，初中時期是學生學習的關鍵時期，因此，教師要引起高度的重視，在教學中充分發揮多媒體的最大優勢，將其與初中英語教學的有效整合，來活躍了課堂氛圍，激發學生的求知欲望，給學生帶來不同以往的教學學習體驗，從而能夠提高英語成績。

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