闡述小學體育教學中民族傳統(tǒng)活動的融入研究

宗琦偉

【摘要】在我國經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累與沉淀了豐富的以各族勞動人民智慧結(jié)晶所形成的民族文化與體育項目。這些都能成為現(xiàn)代教育的寶貴資源。很多民族傳統(tǒng)體育項目都具有趣味性，以游戲的形式呈現(xiàn)。這樣的特點為小學體育教師進行教育創(chuàng)新提供了更多思路。尋找民族傳統(tǒng)體育項目與小學體育之間的契合點成為了小學體育教師所面臨的新課題。本文就民族傳統(tǒng)體育項目在小學體育教學中的應(yīng)用展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】小學體育;民族傳統(tǒng);教學研究

引言

當前，在社會建設(shè)體系逐漸趨于完善的背景下，對于民族文化的重視程度也有所提升，民族傳統(tǒng)體育項目作為民族文化體系的一項分支，其具有獨特的魅力，將其與現(xiàn)代小學體育教育相結(jié)合能使得體育教學內(nèi)容與形勢更加豐富，滿足小學生的體育鍛煉需求。因此，小學體育教師應(yīng)該從自身的角度對民族傳統(tǒng)體育項目的教育作用形成清楚的認知，并能在實際的教學中合理融入民族傳統(tǒng)體育項目，以達到理想的教學效果。

一、學體育教學中融入民族傳統(tǒng)活動的意義

民族傳統(tǒng)體育通過小學體育課程來呈現(xiàn)是一種文明的象征，對于文化的傳承具有特殊的作用，把民族傳統(tǒng)體育運動與學校課程體系進行結(jié)合之后則可以實現(xiàn)傳授內(nèi)容的全員化，而非單一的，這也就徹底改變了民族傳統(tǒng)體育運動培訓的單一教學模式，從而可以更好、全面的、規(guī)范化的進行對民族傳統(tǒng)體育運動企業(yè)文化的了解與學習，使民族傳統(tǒng)體育運動文化能夠世代相傳，增加了其在人民群眾中傳播的效果。并且也可以使他們了解到西方體育文明、中華民族傳統(tǒng)教育的差異，以此提高他們的榮譽感和自尊心。民族傳統(tǒng)體育進校園還能夠使其自身更為規(guī)范化發(fā)展，大大地推進其教育系統(tǒng)化和科學化的發(fā)展步伐。

二、小學體育教學中融入民族傳統(tǒng)活動的策略

（一）根據(jù)小學生特點向課堂融入豐富化民族傳統(tǒng)體育項目

要想使小學生能通過體育課堂對民族傳統(tǒng)體育項目形成興趣，并樂于傳承民族傳統(tǒng)文化，僅僅憑借教師的講解與示范是遠遠不夠的。針對于小學生的年齡特點以及體育運動能力，教師可以從多個渠道收集多樣化的民族傳統(tǒng)體育項目，并在課堂上組織學生進行練習。不同的學生其體育興趣愛好也存在較強的差異性教師可以讓學生進行自主選擇喜歡的項目，形成興趣小組，教師分別為每個小組提供技術(shù)指導。

例如，有些學生喜歡踩高蹺這個項目，在保證學生安全的前提下，教師可以組織其進行踩高蹺的合作練習;有些學生比較樂于參與踢毽活動，教師可以向其傳授幾種花式踢毽的方法，或者為學生播放一些花式踢毽的視頻資料，引導學生進行模仿;有些學生喜歡陀螺，教師可以為其提供較大的場地，進行打陀螺練習，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導作用，觀察學生參與各種民族傳統(tǒng)體育項目的狀態(tài)，挖掘?qū)W生的體育潛能，為后續(xù)開展體育教學活動提供依據(jù).這樣的教學方法能使學生在參與豐富化的體育活動中收獲樂趣，感受體育的魅力。

（二）將體育教學內(nèi)容與民族傳統(tǒng)體育項目有機融合

很多民族傳統(tǒng)體育項目不僅具有娛樂性，同時也具備了對學生思想觀念起教育作用的體育教育價值.這就使得民族傳統(tǒng)體育項目在小學體育課堂中發(fā)揮重要的作用。因此，在提倡傳承傳統(tǒng)文化的教育背景下，小學體育教師應(yīng)該嘗試尋找這門課程教學內(nèi)容與民族傳統(tǒng)體育項目之間的契合點，從而使二者能夠有機結(jié)合，發(fā)揮其教育合力。值得注意的是教師不僅應(yīng)該考慮民族傳統(tǒng)體育項目與體育教學目標之間的契合性，也應(yīng)該重視其與小學生年齡特點之間是否相符。

例如，教師帶領(lǐng)學生進行一些力量訓練時，可以在課堂上組織學生進行拔河。拔河這項運動不僅需要學生能夠懂得運用力量，還需要同一隊伍的隊員之間互相合作。教師可以在班級中對學生實施小組劃分，讓小組之間進行拔河，教師需要為學生講解在拔河中應(yīng)該如何發(fā)力，彼此之間應(yīng)該如何配合，以及拔河的技巧等。這樣的教學方法不僅能使學生得到運動能力的鍛煉，還能使其對于民族傳統(tǒng)體育項目形成更加深刻的認識。

（三）積極開展以民族傳統(tǒng)體育項目為主體的競賽活動

小學階段的學生其具有較強的好勝心，這是其鮮明的年齡特點。因此，在民族傳統(tǒng)體育項目在體育課堂中得以應(yīng)用的教學背景下，教師可以積極為學生開展以民族傳統(tǒng)體育項目為主的競賽活動。值得注意的是教師應(yīng)該培養(yǎng)學生形成良性競爭意識，使其認識到比賽的名次并不是最重要的，重要的是應(yīng)該在參與比賽中提高自身的身體素質(zhì)，加強學生之間的關(guān)系，并能逐漸形成終身體育精神。

例如，教師可以為學生組織拔河比賽給予每個小組一定的自主訓練與討論的時間和空間，學生可以研究戰(zhàn)術(shù)，做好充分的參賽準備。在正式比賽中，教師可以讓其他沒有參與當場比賽的學生做裁判，每場比賽結(jié)束后，都由學生進行點評。教師可以為比賽勝出的學生準備一些小獎品等。另外，教師也可以讓學生在課后從網(wǎng)絡(luò)中或者與父母交流，收集一些民族傳統(tǒng)游戲在課堂中共同分享。

結(jié)束語

綜上所述，將民族傳統(tǒng)體育項目實際應(yīng)用于小學階段的體育課堂教學當中已經(jīng)成為了小學體育發(fā)展的新方向，使得學生能夠接收到更加多樣化的體育教育。因此，小學體育教師應(yīng)該根據(jù)小學生特點向課堂融入豐富化民族傳統(tǒng)體育項目;將體育教學內(nèi)容與民族傳統(tǒng)體育項目有機結(jié)合，積極開展以民族傳統(tǒng)體育項目為主體的競賽活動。通過本文對民族傳統(tǒng)體育項目在小學體育教學中的應(yīng)用展開的一系列研究，從而提高小學體育課堂教學的效率。

參考文獻

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