關(guān)于小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)

豐圓

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，語(yǔ)文成為當(dāng)前教學(xué)中至關(guān)重要的學(xué)科，成為眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文能夠提高各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀理解能力一直以來(lái)是廣大教師深入研究的一大課題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主閱讀能力，在閱讀中摸索探究，拓展學(xué)生知識(shí)視野和語(yǔ)文思維，在閱讀中學(xué)會(huì)思考、分析、理解、推理，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;語(yǔ)文教學(xué);閱讀理解;能力培養(yǎng)

語(yǔ)文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)關(guān)聯(lián)著其他學(xué)科。閱讀理解能力不僅只體現(xiàn)于語(yǔ)文學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中依然呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科中經(jīng)常會(huì)涉及到一些應(yīng)用題，文字描述比較多，很多學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x理解能力，導(dǎo)致連題目都讀不懂，不理解題意自然不能準(zhǔn)確做題，可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，想要提高閱讀理解能力的前提就是要閱讀，只有廣泛閱讀，拓展自身閱讀空間，在閱讀中逐漸滲透，董遇曾說(shuō)過(guò)“讀書百遍，而義自見(jiàn)”，這句話就是說(shuō)讀書讀得多了，不用講解，就自然明白了其中的意思。因?yàn)殚喿x，不斷成為更好的自己;也因?yàn)殚喿x，人類不斷創(chuàng)造更美的世界。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

習(xí)慣是在日積月累中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的，并不是一蹴而就的事，閱讀也是如此，需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，具備較強(qiáng)的閱讀能力。有了閱讀的基石，自然就能加強(qiáng)自身的理解能力、分析能力，有效提升學(xué)生閱讀思維。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生指點(diǎn)正確閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，對(duì)閱讀的文本要求明顯提升很多，在無(wú)形之中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的閱讀壓力，在此過(guò)程中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，讀思結(jié)合才能感悟文本內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸形成自主思考意識(shí)，能夠具備對(duì)文章結(jié)構(gòu)、文章情節(jié)、寫作手法等各個(gè)方面表達(dá)出自己的真實(shí)想法，把握文章主題，體會(huì)作者思想感情。

除此之外，只有海量閱讀也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)閱讀有全系你的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，具備閱讀的廣度和深度。為什么有的學(xué)生步入初中、高中之后閱文成績(jī)一落千丈，有很多學(xué)生輸在閱讀理解能力這塊，為什么閱讀理解能力薄弱，這是因?yàn)橹八废麻喿x的債，并沒(méi)有注重閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)期間，教師一定要緊抓學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力，有了閱讀打底，才能提高學(xué)生理解水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)推薦適合他們的書籍，從興趣出發(fā)，帶著趣味和好奇心走進(jìn)閱讀的大門。對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行大量閱讀，小說(shuō)、名著、散文、詩(shī)集等都要接觸，不給自己設(shè)限，任何類型的書籍都要接觸，這樣才能擴(kuò)展思維，提升學(xué)生閱讀理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀范圍有了明確規(guī)定，首先是傳統(tǒng)文化方面，包括古詩(shī)詞、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等，通讀古詩(shī)詞能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，只有將古詩(shī)詞逐字翻譯，真正理解，才能刻畫在內(nèi)心，梳理語(yǔ)文思維。其次，語(yǔ)文學(xué)科是落實(shí)思辨能力、理解能力的抓手，要注重教材的運(yùn)用，通過(guò)教材中的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比閱讀，無(wú)論是對(duì)文章的理解與把握，還是對(duì)指向內(nèi)容的遷移與對(duì)比，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)聯(lián)性。另外，值得注意的是在閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練，詞句的運(yùn)用是文章的基礎(chǔ)，注重對(duì)詞句的深入解讀，尤其開展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞句的運(yùn)用和深意，能夠有效幫助學(xué)生理解詩(shī)意、品讀意境。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中《寒食》的學(xué)習(xí)中，首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解寒食就是寒食節(jié)，在古時(shí)候寒食節(jié)是一個(gè)比較大的節(jié)日，了解寒食節(jié)的來(lái)歷背后的故事，唐代韓翃因?yàn)閯?chuàng)作這首古詩(shī)而被皇帝賞識(shí)并升官，這首詩(shī)妙在哪里？為什么說(shuō)這首詩(shī)第一句最有意境？需要學(xué)生們來(lái)深入學(xué)習(xí)。寒食顧名思義地拆解一下，寒，表示寒冷、涼;食，表示食物，也就理解為涼的食物，這與寒食節(jié)又有何種關(guān)系呢？帶著這樣的懸念進(jìn)入正式學(xué)習(xí)。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)文第一句“春城無(wú)處不飛花”，春城就是指春天的京城，無(wú)處不飛花，在這里作者用了兩個(gè)否定，就是“無(wú)處”、“不”雙重否定，意思是沒(méi)有什么地方不飄落著花;飛花的飛字用意深厚，給人感覺(jué)春風(fēng)拂面、落花隨風(fēng)飛舞，沒(méi)有寫“落花”，而寫的是“飛花”，這就是明寫花、暗寫風(fēng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，這一句中最重要的一個(gè)字就是“飛”。當(dāng)把古文逐字分析后，會(huì)發(fā)現(xiàn)理解非常通透，不用死記硬背就能將詩(shī)句根植于心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中需要學(xué)生自主、積極的汲取各類信息的過(guò)程。教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、對(duì)比思辨的能力，深入理解知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，由課內(nèi)延伸至課外，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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