幼兒園中班區(qū)域活動材料投放策略

駱季玲

【摘要】在幼兒園教育中，區(qū)域活動是重要的教育開展方式，而活動材料直接關(guān)系著區(qū)域活動的有效性和教育效果。教師積極做好材料投放工作，根據(jù)活動教育目標及中班幼兒的興趣、認知水平等，科學合理的投放活動材料，才會使中班幼兒積極參與到各項區(qū)域活動中，促使其思維能力、動手能力、運動能力等良好發(fā)展。與此同時，也會使區(qū)域活動的質(zhì)量及教育效果明顯改善。本文對幼兒園中班區(qū)域活動材料投放策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;中班;區(qū)域活動;材料投放

前言：

在幼兒園中班區(qū)域活動中，有策略的投放材料會直接影響區(qū)域活動開展的效果，以及幼兒的發(fā)展。這就需要教師在開展區(qū)域活動時，積極分析不同區(qū)域活動目標，以及中班幼兒的興趣、喜好，生活經(jīng)驗等因素，使幼兒對活動材料充滿興趣，并被深深吸引，才會有效促進區(qū)域活動開展。此外，投放材料過程中，教師也可以對常規(guī)的活動材料加以改良，使活動材料滿足中班幼兒的心理需求。不僅能夠有效提高活動趣味性，還能夠滿足區(qū)域活動的教育要求，收獲事半功倍的教育效果。

一、結(jié)合區(qū)域活動目標，合理投放材料

區(qū)域活動是幼兒園教育的重要方式，每種區(qū)域活動都有即定的教育目標，要良好落實教育目標，活動材料投放發(fā)揮著重要的作用。倘若教師要培養(yǎng)中班幼兒動手能力，就需要投放吸引力強、生動有趣的活動材料。倘若要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師就需要投放有創(chuàng)造空間的活動材料，避免幼兒將注意力集中于“玩”的過程中，而是集中于創(chuàng)造環(huán)節(jié)。此外，教師要結(jié)合教育目標對幼兒加以啟發(fā)，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，才會達到理想的教育目標。

如，教師開展“變廢為寶”的手工區(qū)域活動，為了讓中班幼兒將注意力充分集中在如何創(chuàng)作不同手工作品上，教師投放材料就需要以簡單的廢棄紙盒、美術(shù)制作中剩余的卡紙邊角料等為主。而且，要注重對幼兒加以啟發(fā)，可以利用多媒體技術(shù)引入多種創(chuàng)作作品，讓幼兒擁有更多的創(chuàng)作思路，就會有效使其積極應(yīng)用材料合作創(chuàng)作，從而有效提高其創(chuàng)新能力。又如，教師在開展培養(yǎng)幼兒歸納能力的區(qū)域活動課程中，為了讓幼兒積極參與到活動中，就可以在活動區(qū)域內(nèi)投放多種可愛的玩具，將“歸類”作為活動主題，讓幼兒對區(qū)域內(nèi)的玩具加以分類。幼兒就會因十分喜歡玩具而積極參與到區(qū)域活動中，從而達到理想的教育目標。

二、結(jié)合幼兒認知水平，投放活動材料

中班幼兒的思維正處于萌芽階段，教師結(jié)合區(qū)域活動目標投放的材料過于復雜，幼兒不僅會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，還會影響活動開展。教師要結(jié)合幼兒的認知水平，投放能讓其快速理解如何應(yīng)用的材料，才會使中班幼兒積極參與到活動中，并讓其思維能力、實踐能力等明顯提升，進而達到預(yù)期的活動目的。選擇材料過程中，教師可以將實際生活中比較常見的材料作為活動材料。不僅能夠使活動材料滿足活動要求，還能使幼兒快速融入到區(qū)域活動中積極動手實踐和學習。

如，開展“靜電”實驗的區(qū)域活動時，在選擇活動材料時就可以將幼兒十分熟悉的塑料尺和碎紙屑作為活動材料。教師在用摩擦過的塑料尺示范吸引碎紙屑的實驗后，可以讓幼兒兩到三人一組，通過將摩擦過的塑料尺發(fā)到每個小組，讓幼兒合作完成這一實驗活動。不僅會使幼兒在好奇心的作用下，積極參與到實驗活動中，還能夠讓其體驗到活動的樂趣，并對“靜電”的科學知識形成初步認知，從而達到理想的教育目的。倘若教師將毛皮、皮革、玻璃棒等材料全部投放到活動中，幼兒就會有較強的壓力感，不知如何開展實驗活動，并削弱其積極性，從而影響區(qū)域活動的開展。

三、立足幼兒興趣，改良活動材料

體育活動是讓幼兒增強體質(zhì)、提高身體柔韌性的重要方式。但一些幼兒對體育活動的熱情較低，為了讓其積極參與到不同體育活動中，教師可以立足中班幼兒的興趣，對不同體育材料加以改良，利用區(qū)域材料設(shè)計趣味的體育游戲。不僅能夠有效改善部分幼兒不喜歡體育運動的問題，還能夠有效增強幼兒體質(zhì)，使體育活動高效開展。教學中，教師可以抓住中班幼兒喜歡小動物、卡通人物等的特點，結(jié)合體育運動項目，以小動物、卡通人物等主體設(shè)計情境游戲，融合開展體育活動，會收獲理想的教學效果。

如，在開展“投擲”體育區(qū)域活動時，可以將一些較大的紙箱進行改裝或組合，并將紙箱口繪畫成不同動物張口的形態(tài)。引入課程時教師可以設(shè)計情境：“動物園組織喂動物的活動，誰拋入動物口中的食物最多就可以取勝。而且，還能夠得到獎勵。”。在趣味材料道具的吸引下，幼兒會積極參與到體育游戲活動中，并不斷提高投擲能力。或者，教師也可以改善體育活動的投擲物，利用紙箱繪畫不同的卡通人物，引導幼兒用口袋擊打卡通人物，誰擊倒卡通人物的次數(shù)最多就可以取勝。也能夠有效抓住幼兒興趣，讓其積極融入到體育區(qū)域活動中，從而達到理想的教育目的。

總結(jié)：

在中班幼兒園區(qū)域教育活動中，教師注重材料投放，有策略投放不同材料，不僅能夠使幼兒愉快積極的參與到區(qū)域活動中，使區(qū)域活動質(zhì)量明顯提高，還能夠有效促進中班幼兒發(fā)展。實際開展區(qū)域活動過程中，教師可以根據(jù)活動目標確定如何投放材料，也可以根據(jù)中班幼兒的認知水平，投放能夠讓其快速接受的活動材料，或是對原有的活動材料加以改良，讓活動材料滿足中班幼兒的興趣。既能夠使區(qū)域活動高質(zhì)量開展，還能夠使中班幼兒在愉快參與活動的同時獲得更全面提升。

參考文獻：

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[2]袁瑞妮.幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：168-169.