“有聲”的閱讀—高中英語教學中聽力和閱讀的結合

任佳惠

【摘要】在高中英語的學習中，聽力和閱讀都是非常重要的組成部分。聽力和閱讀具有較強的協同性，其目的性就是讓學生養成語言理解和綜合運用的能力，這就需要在聽力和閱讀之間建立起強有力的聯系，使得二者密切合作從而拓展出英語教學的新思路。聽力和閱讀兩部分占據了高中英語試卷的大部分分數，可以說對于學生的英語成績具有決定性意義。因此，深入探究高中英語教學中聽力和閱讀的關系，促進二者協調平衡的發展，指出目前英語教學中所存在的問題，并積極找出解決策略，具有重要現實意義。本文將從這方面入手，探討如何將高中英語中聽力和閱讀進行結合，提高教學效率，保證學生的學習質量。

【關鍵詞】高中英語? 聽力? 閱讀? 有聲閱讀

【正文】聽力、閱讀、口語、寫作是高中英語教學中的“四巨頭”，其中聽力技能和閱讀技巧之間的關系如何處理是不得不面對的關鍵問題。伴隨著教育改革的不斷推進，英語越來越重視學生實際運用的能力，即綜合的聽與讀的能力，這更彰顯了英語教學中聽力與閱讀的重要意義。同時，高中生還面臨著高考升學的重大壓力，因此英語教師要幫助學生認識到二者之間的聯系，多多開展有聲閱讀的教學活動，使英語閱讀訓練和聽力訓練同步進行，緊密結合，不斷提升學生的聽讀英語的水平，更為學生之后的全面發展奠定堅實的基礎。

一、當前高中英語教學的現實狀況

雖然素質教育的口號提出已久，新課程改革也進行了一段時間，但應試教育在實際教學中仍然很常見，部分教師在教學中通常采用單項教學，只是讓學生反復做閱讀題目，反復聽聽力，學生對于英語提不起興趣，造成教學效率低下。在目前我國的教學環境下，高中英語實際教學中仍然是以閱讀為主，這種閱讀先于聽力的教學方法是非常不利于促進二者關系平衡穩定發展的，還有一些地區采取“聽力不加分”的政策，這無疑更讓聽力教育受到忽視。此外，相比于其他學科，英語學習的邏輯性和熟悉性都比較弱，因此學生在學習過程中本就存在困難，那些基礎較弱的同學，在高中的學習中會更加吃力，再加上有些教師以高考為核心，在教學中難免存在知識片面化，更加不利于英語教學中聽力和閱讀的結合。

二、促進高中英語中聽力與教學結合的方法與策略

2.1精選英語學習材料，做好聽讀訓練準備

切實提高學生的聽讀水平，選取優質的英語閱讀材料是至關重要的，這不僅能夠給學生傳遞豐富多彩的學科知識，還能給學生帶來優質的英語閱讀體驗。在開展高中英語有聲閱讀時，教師需要緊緊抓住高中生的性格特征和興趣喜好，挑選高中生普遍比較關注的問題，同時結合英語教材中的教學內容，為學生精心選擇聽讀材料。讓學生首先通過較好的閱讀去認識更多的新單詞、新詞組，提升自己的英語知識儲備，為后續的聽力練習掃除障礙，更好的引導學生做好聽力訓練的準備，同步提升聽與讀的能力。

例如在學習“Festivals around the world”一課時，教師就要對課本內容進行適當的開發，促成更好的教學效果。這一刻主要介紹了世界各地的節日與風俗特色，內容比比較有趣，可以在一定程度上吸引學生的注意力。英語教師首先可以帶領同學們對課文內容進行一個簡單的通讀，讓同學們了解一下不同國家有什么節日，這些節日用英語如何表達，如Teacher’s? Day， National’s Day， The Spring Festival等等，在通讀過課文后，學生就會對這些單詞或詞組有所印象，對于較難的單詞，教師要及時幫助學生解答，在熟知這些內容的基礎上再去進行聽力的訓練就會容易得多，在聽力的同時又會加深對剛剛閱讀內容的記憶，起到更好的學習效果。

2.2結合實際情況，設計聽讀形式

閱讀和聽力訓練的有機結合，需要英語教師去設計科學合理的形式方能進行。聽讀訓練的主體是學生而不是教師，因此能夠抓住學生興趣點的形式才是最合適的、最優的。教師可以通過定期舉辦一些趣味性的英語活動，來促進聽與讀的結合，如英語配音大賽，朗誦比賽等等，讓學生意識到英語的學習不只是冰冷的字母組合，還可以是充滿魅力的語言輸出。

比如在“Healthy? eating”的英語教學中，上述方法的運用就很恰當。說到健康飲食，同學們肯定都聽到或看到不少相關知識，對于此課知識也是有共鳴的。教師帶領同學們通讀課文有過初步了解后，可以提出幾個問題讓學生進行思考：What’wrong with you？/What’s the matter with you？ Talk about different kinds food that one favorites.這幾個問題可以很好的將課本內容進行串聯，幫助學生整合知識點。通過學生的回答，教師大概可以掌握學生的掌握程度是什么，可以以課本為依據并適當發散給學生再用英語講解一些課外知識，做到有效延伸，開拓視野。在幾輪提問回合后，教師可以將剛剛學生的回答做一個小總結，分成“健康”和“亞健康”兩派，隨后朗讀這些句子，讓學生處于聽的狀態，朗讀過后可以讓學生翻譯其意思，并判斷表述的是健康的飲食習慣還是不健康的，有能力者還可以讓其指出健康/不健康的原因是什么。這樣的教學方式鍛煉到了學生的英語綜合能力，在閱讀的基礎上去練習聽力，在聽力后又加強了閱讀和表達的能力，讓聽和讀之間的聯系更緊湊，讓有聲教學實踐性更強。

【結束語】

綜上所述，在高中英語教學中需要將聽力和閱讀二者緊密且高效的結合起來，這不僅是新課改的新要求，更是新時代教育的呼喚。在英語教學中，教師要認真安排課程，精心設計練習形式，不斷創新教學模式，同時在教學中要重視二者間的聯系，讓學生在愉快中學習英語，加強閱讀與聽力能力，在英語學習中獲得更大的進步。

【參考文獻】

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