新形勢下增強(qiáng)初中語文教學(xué)實(shí)效性策略探析

庫拉西·扎開汗

【摘要】目前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，深化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打破陳舊低效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感全面發(fā)展，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中語文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育形勢的新變化，認(rèn)真解讀新課程理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體行動，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初中語文;實(shí)效性;有效策略

1 初中語文課堂教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，大多表現(xiàn)為教師單向教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)過程比較枯燥乏味，而有關(guān)的課文內(nèi)容，同樣缺乏創(chuàng)新性以及實(shí)效性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念所形成的影響，初中語文課堂教學(xué)若想保證效果和質(zhì)量的雙提升，教師務(wù)必對教學(xué)思想觀念做出轉(zhuǎn)變革新。新課改全面推行實(shí)施前，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體氛圍明顯比較沉悶，教學(xué)形式相對單一，教師的主體地位過于突出，而學(xué)生的主體地位明顯弱化。新課改背景下，明確提出師生之間需保持平等對話，重視學(xué)生的主體地位。具體而言，唯有師生之間保持平衡，方可促進(jìn)師生之間有效交流互動，學(xué)生能夠主動敞開心扉，愿意同教師保持積極的交流溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話。唯有學(xué)生敢于表達(dá)、質(zhì)疑和提問，教師方可對學(xué)生的心理需求做到充分了解掌握，基于學(xué)生的個體差異，重點(diǎn)落實(shí)因材施教，制訂科學(xué)可行的教學(xué)方案。與此同時(shí)，學(xué)生的主體地位同樣得以充分彰顯，位于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使其主體作用得以有效發(fā)揮。除此之外，課堂教學(xué)改革，也為課堂教學(xué)注入全新活力，促使學(xué)生對此產(chǎn)生充足興趣，充分保證學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的雙提升。鑒于此，初中語文課堂教學(xué)改革具有十分重要的教育意義和重要性。

2 促使課堂有效性得以提升的實(shí)踐途徑

2.1 舉辦豐富多彩的競賽活動

豐富多彩的競賽活動，一方面能給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們在參與過程中逐漸加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，從而完成強(qiáng)化鞏固知識的目標(biāo);另一方面還能為學(xué)生營造良好的競爭氛圍，促使學(xué)生在與其他學(xué)生競爭的過程中逐漸感受到學(xué)習(xí)語文課程的興趣，久而久之，喜歡上語文課程。并將這種喜歡學(xué)習(xí)的態(tài)度遷移到其他學(xué)科中，最終實(shí)現(xiàn)個人綜合能力的有效提高。為此，教師要善于從學(xué)生感興趣的角度入手，結(jié)合課文內(nèi)容，舉辦各種各樣的競賽活動。比如在學(xué)習(xí)古詩《望岳》之前，教師可以讓學(xué)生通過現(xiàn)有的方式搜集與之有關(guān)的資料，可以是詩歌的寫作背景，可以是作者其他的詩歌，也可以是描寫泰山的詩歌等。然后在課堂上分享自己所搜集的資料，看看哪個小組搜集的資料既全面又準(zhǔn)確。又如在學(xué)完《望岳》之后，教師可以組織學(xué)生開展古詩背誦比賽，讓學(xué)生以小組的方式參與其中，看看哪組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背得又快又準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的參與性，教師可以設(shè)置一些學(xué)生喜歡的獎勵，比如最終勝利組今天不用寫語文作業(yè)、可以請失敗組表演一個他們拿手的節(jié)目等。這樣一來，既活躍了語文課堂的氣氛，又讓語文學(xué)習(xí)更具趣味性，這對于學(xué)生學(xué)好語文是非常有幫助的。比如教師可以讓學(xué)生將自己的旅游經(jīng)歷寫下來，字?jǐn)?shù)不限，只要能表達(dá)出自己所想的內(nèi)容即可。對于書寫較好的學(xué)生，教師可以請他上臺講述自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎勵或是口頭獎勵，以此來營造良好的書寫氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸加深對文章的認(rèn)識。

2.2 教學(xué)生活化

語文是中華民族文化和思想精神的體現(xiàn)，它的內(nèi)容主要來源于多姿多彩的生活。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)側(cè)重于灌輸式授課，很少聯(lián)系生活實(shí)際。這種的課堂缺少鮮活生動的教學(xué)素材，不能提供給學(xué)生生活化的教學(xué)情境，以至于教學(xué)過程枯燥無趣，學(xué)生不能在生活中感受語文。對此，教師應(yīng)切實(shí)踐行新課程理念，推進(jìn)教學(xué)生活化改革，讓語文教學(xué)回歸生活。初中語文課堂上，教師把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，利用生活元素補(bǔ)充語文素材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使刻板化的書本內(nèi)容變得生活化。同時(shí)，讓學(xué)生在生活情境中感知學(xué)習(xí)語文知識，獲得豐富的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對語文知識的理解掌握。開展生活化教學(xué)前，教師要摒棄以往的灌輸式教學(xué)，樹立生活化教學(xué)理念，以此引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師研究課文內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，把語文教學(xué)和生活實(shí)際充分聯(lián)系起來，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化改革創(chuàng)新。

2.3 科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中語文教學(xué)階段涉及到詩詞鑒賞與文言文閱讀等相關(guān)知識內(nèi)容，正因如此，對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與綜合能力也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。文言文知識屬于學(xué)生語文學(xué)習(xí)感到最有難度的知識之一，若想指導(dǎo)學(xué)生對此部分知識做出更加深入的理解掌握，充分保證學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)重視對信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，以形象直觀的方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。以《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可對微課加以合理運(yùn)用。微課教學(xué)中，教師可節(jié)選《列夫·托爾斯泰》的電影片段，電影所講述的內(nèi)容主要以列夫·托爾斯泰的晚年故事有關(guān)，而課本所描寫內(nèi)容同樣為列夫·托爾斯泰晚年。通過微課教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析對比的方式，以電影刻畫的形象與課文描寫的形象為基礎(chǔ)，對此加以對比分析，發(fā)現(xiàn)兩者存在的異同。如此，以微課的形式為主，用形象直觀的特點(diǎn)促使學(xué)生對此產(chǎn)生充足興趣，同時(shí)，通過視頻、文字對比，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考，充分保證學(xué)習(xí)效率，以此提高課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)束語

綜上所述，提高語文課堂的有效性，有助于學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，增加語文應(yīng)用能力，提高個人學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)。作為語文教學(xué)活動的組織者，教師深刻意識到構(gòu)建高效的初中語文課堂的價(jià)值，在具體教學(xué)中通過構(gòu)建完善的評價(jià)體系等方式，改善語文教學(xué)中的不足，從而提高授課質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好初中語文課程提供支持。此外，課程的有效性并非在短時(shí)間內(nèi)就能提升，教師要保持耐心，莫要急于求成，而是給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，并善于從各個方面給予學(xué)生及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生日后形成良好的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

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