學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法研究

徐敏

【摘要】幼兒階段是孩子大腦發(fā)育的基礎(chǔ)階段，同樣也是他們良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師需要通過對(duì)學(xué)生不斷地刺激來激發(fā)他們的行為養(yǎng)成。眾所周知，成年人養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣都是非常不容易的，更何況身心發(fā)展不成熟的幼兒，他們基本不知道什么是自律，所以也不可能是靠自律形成。所以，學(xué)前教育階段幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)主要是靠外界的約束和指導(dǎo)，這就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，研究出一些能夠幫助幼兒潛移默化的形成好習(xí)慣的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;良好習(xí)慣;培養(yǎng)方法

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，將伴隨人的一生，可見良好習(xí)慣對(duì)幼兒來說是多么的重要。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就，是需要日積月累的，這不僅需要教師在平時(shí)的生活中對(duì)幼兒言傳身教，還需要對(duì)他們生活中的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，所以說，幼兒的好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，目的就在于讓教師更加關(guān)注幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，并且在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出自己的監(jiān)督作用，幫助幼兒打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、通過主題活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在學(xué)前教育階段，幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)主要是一些有關(guān)生活的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)的目的也是幫助他們更好的認(rèn)識(shí)生活和適應(yīng)生活。由于沒有固定的思維模式束縛，幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的選擇上擁有一定的自主性，天馬行空的本性讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中也有更多的選擇性。他們對(duì)生活充滿了好奇，希望從中挖掘出更多有意思的東西。但是學(xué)習(xí)任何東西都是需要在擁有良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，在此之前教師應(yīng)該通過開展的主題教育活動(dòng)來幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

例如，教師可以利用“珍愛生命，全員健身”這個(gè)主題活動(dòng)來教會(huì)幼兒鍛煉身體對(duì)生命的重要意義。首先，教師務(wù)必要讓幼兒腦海里形成對(duì)生命的理解，告訴他們每個(gè)人的生命只有一次，所以一定要愛護(hù)生命、尊重生命、保護(hù)生命。其次，在擁有一定理解的基礎(chǔ)上，教師就可以讓幼兒開展每日的鍛煉，具體的鍛煉項(xiàng)目既可以和指定的項(xiàng)目一樣，也可以根據(jù)自身的具體情況而定。最后，教師也要承擔(dān)起一定的監(jiān)督責(zé)任，因?yàn)橛變旱淖杂X性還是相對(duì)較差的，需要教師時(shí)刻關(guān)注。

二、通過游戲活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

相對(duì)于具體的實(shí)踐活動(dòng)來說，游戲更能夠吸引幼兒的注意力，他們非常享受游戲帶給他們的體驗(yàn)感，因此，教師不妨將培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣融入進(jìn)他們?nèi)粘５挠螒蚧顒?dòng)中，這樣他們會(huì)更容易接受并且養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。學(xué)前階段的幼兒由于年齡特征決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候必須要與生活和游戲分不開，他們所獲得的知識(shí)幾乎全部都是從生活實(shí)踐中得到的。所以，在游戲的選擇上，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇一些適合他們年齡段的游戲。

例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)接力的游戲，將他們平均分成兩組，組內(nèi)成員依次繞過障礙物將手中的交接棒傳遞給下一位幼兒，看一看哪個(gè)隊(duì)最先完成隊(duì)內(nèi)的交接沖向終點(diǎn)。在此過程中，幼兒是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)的，他們?cè)谟螒蛑斜仨氁M(jìn)行合作才能夠更好的實(shí)現(xiàn)交接任務(wù)。除此之外，他們也必須要有集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮出自身的潛力為集體獲勝貢獻(xiàn)力量。即使在最終他們失敗了，教師也要趁此機(jī)會(huì)教會(huì)幼兒要有不言放棄的毅力，這樣他們才會(huì)永不言敗，勇往直前。

三、通過環(huán)境熏陶幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

環(huán)境對(duì)幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒具有很強(qiáng)的模仿力，同時(shí)他們的辨別能力又相對(duì)的弱，所以，如果周圍環(huán)境對(duì)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成起著促進(jìn)作用。家長(zhǎng)和教師的言行舉止會(huì)潛移默化的影響幼兒，因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師是與幼兒接觸最為頻繁的主體，所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意，要為幼兒營(yíng)造起輕松自然的教育氛圍。除此之外，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該成為幼兒的榜樣，通過完善自身的行為習(xí)慣來幫助幼兒樹立好習(xí)慣的觀念，這樣他們才會(huì)主動(dòng)地去嘗試和發(fā)展。

例如，在學(xué)校的時(shí)候，教師要一視同仁的看待幼兒，及時(shí)給予幼兒幫助，并且在講話的過程中要有禮貌。這樣一來，幼兒之間的相處中就不會(huì)那么多矛盾和爭(zhēng)吵了，因?yàn)樗麄兛吹浇處熢谄綍r(shí)就是非常和藹可親的，所以他們也會(huì)及時(shí)幫助教師和同伴。在家的時(shí)候，教師也要為幼兒做好榜樣，家長(zhǎng)要主動(dòng)的承擔(dān)家務(wù)，并且鼓勵(lì)幼兒也做一些力所能及的事情，這樣他們就會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。家長(zhǎng)也要平等的與幼兒交流，這樣幼兒就會(huì)將自己內(nèi)心的真實(shí)想法與家長(zhǎng)交流，避免以后產(chǎn)生矛盾。

總而言之，學(xué)前教育階段是幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣的重要時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該同時(shí)發(fā)力，抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。再具體的活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，平等的與他們進(jìn)行交流，這樣有助于樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)彼此之間的有效互動(dòng)。更重要的是，幼兒可以在交流和活動(dòng)中樹立自信心和主人翁的意識(shí)，在遇到具體的問題的時(shí)候，他們可以不完全的依賴別人去解決問題，他們會(huì)勇敢的面對(duì)困難，運(yùn)用自己在生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)去靈活解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石華進(jìn). 如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（6）：362.

[2] 吳瓊. 幼兒園教育中幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略研究[J]. 文淵（高中版），2020（7）：1268.