網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的影響因素淺析
——以吉首大學(xué)為例

馬群威 張 玲 羅勝欣

（吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 湖南·吉首 416000）

0 引言

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展至今，已經(jīng)具有一定的規(guī)模，各大高校也在積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們更多的是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和理論研究，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)證分析比較少見(jiàn)，而學(xué)生以及大多數(shù)老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)了解甚少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及率較低。由于2020年初的特殊情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國(guó)高校以及中小學(xué)全面開(kāi)展，但是推廣速度與現(xiàn)有條件不匹配，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，如何在現(xiàn)有條件下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革極具必要性和迫切性。

情況好轉(zhuǎn)后，學(xué)生返回校園，許多課程又完全放棄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，回歸傳統(tǒng)課堂，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣陷入瓶頸，如何將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理結(jié)合，是目前許多學(xué)者研究的重點(diǎn)。本文以吉首大學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查分析，從外部因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的影響因素，以便更有效的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尋找更合理的線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

1 研究對(duì)象與方法

參照有關(guān)的研究以及高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，本項(xiàng)目采用自制調(diào)查問(wèn)卷，面向吉首大學(xué)2019級(jí)開(kāi)設(shè)有高等數(shù)學(xué)課程的本科生，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，從外部客觀因素，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果等方面展開(kāi)調(diào)查?；厥沼行?wèn)卷1500份。

2 結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

被調(diào)查的1500名學(xué)生的基本情況見(jiàn)表1，調(diào)查對(duì)象為大一學(xué)生，他們通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)上冊(cè)，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)下冊(cè)，教學(xué)手段形成鮮明對(duì)比，可以更有效的反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本次調(diào)查覆蓋多個(gè)專業(yè)，調(diào)查人數(shù)多，覆蓋范圍廣，因此調(diào)查結(jié)果可信度高。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意程度偏低，所有調(diào)查對(duì)象中有70.33%認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更好，有18.87%認(rèn)為兩者各有所長(zhǎng)，僅有10.8%的同學(xué)更認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

表1

2.2 探究影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要因素

圖1展示的是對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果主要因素的統(tǒng)計(jì)分析：41.2%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的積極性是影響學(xué)習(xí)效果的主要原因，17.67%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，有22.33%的同學(xué)認(rèn)為外部環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。這表明影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素是多方面的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少有效的監(jiān)督，沒(méi)有傳統(tǒng)的課堂交流，長(zhǎng)時(shí)間看電子屏幕不容易集中注意力，課程設(shè)計(jì)單一乏味，都是致使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。

圖1：影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的主要因素分析

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果

圖2中橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)為是否能主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)為是否能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。圖2通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)中，76.24%的完全可以緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，僅有4.42%的同學(xué)無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，同樣不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)中有67.8%無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，有26.27%的同學(xué)需要課后花時(shí)間才能跟上進(jìn)度，這進(jìn)一步表明學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最主要原因。

圖2：學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

3 調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速的全面推廣，伴隨諸多方面的不足，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的主要因素有以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式突然轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力不足，不能很好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，缺少傳統(tǒng)教學(xué)中與老師和同學(xué)的交流，遇到問(wèn)題無(wú)法尋找有效的方法及時(shí)解決。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有75.33%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易開(kāi)小差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，甚至有少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，又在聊天，看視頻，打游戲等，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高。

二是高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的基礎(chǔ)必修課程，其特點(diǎn)是理論性和邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，難度大，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高等數(shù)學(xué)難度較大，且與自身專業(yè)聯(lián)系不多，無(wú)法認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，這也是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。部分同學(xué)遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)很容易選擇放棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

三是多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是臨時(shí)建設(shè)的，時(shí)間緊，任務(wù)重，部分老師剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技能掌握不足，在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)置，知識(shí)點(diǎn)講解，作業(yè)布置等環(huán)節(jié)仍遵照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)單一，缺乏吸引力。同時(shí)缺少有效的教學(xué)監(jiān)管，不能及時(shí)有效的組織學(xué)生答疑，也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不理想的原因。

4 總結(jié)與展望

受疫情影響，各大高校積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極推動(dòng)信息化教學(xué)工作的建設(shè)，但是伴隨疫情逐漸減緩，學(xué)生陸續(xù)返校，許多課程完全恢復(fù)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年下半年，各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)訪問(wèn)量驟降。如何利用并完善已建立的網(wǎng)絡(luò)課程，探究線上線下混合式教學(xué)模式，極具必要性和迫切性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生充分例如課余時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效果，本文嘗試對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的因素進(jìn)行分析，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展，我們提出以下建議和展望。

4.1 各個(gè)層面應(yīng)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及

本文研究表明，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因是缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能不足，因此要從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等層面積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.2 線上線下混合式教學(xué)

高等數(shù)學(xué)為高?；A(chǔ)課程，目前存在的普遍問(wèn)題是課堂任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)批改難度大，高等數(shù)學(xué)又是純理論課程，有大量的過(guò)程推導(dǎo)，因此許多教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)借助這個(gè)契機(jī)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成。首先可以采用視頻錄制的形式，將教學(xué)中的重難點(diǎn)和典型例題錄制成15分鐘左右的短視頻，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，更好的消化課堂中遺留的問(wèn)題。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)本，這樣可以豐富作業(yè)題型，隨時(shí)隨地批改作業(yè)，也可以實(shí)行學(xué)生互評(píng)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的完成情況，更科學(xué)有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.3 完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在不足還有缺乏有效監(jiān)管，缺少交流，無(wú)法對(duì)學(xué)生公平考評(píng)，因此建立有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。