新課程背景下高中英語教師角色轉換探究

摘要：《高中英語課程標準》提出的理念是“突出學生主體，尊重學生個體差異”。英語教學目標為“將語言構建成規則和語言使用規則融為一體，培養學生在不同的情景中進行英語交際能力，培養學生獨立閱讀能力，培養學生獨立發現問題，獨立分析問題，獨立解決問題的能力”。《 高中英語課程標準》使英語教學理念、觀念、模式、方式等發生很大的變化，這就使師生之間的教與學的關系隨之發生了的變化。在當前基礎教育課程改革的大背景下，外語教師應以全新的觀念構建自身的角色，不斷的進行角色變換、角色適應、角色調整等，從而更好的完成教書育人的工作。

關鍵詞：新課程；英語教師；轉換教學

一、轉變教師觀、由課堂知識的傳授者

轉化為學生學習的促進者和引導者《基礎課程改革綱要（試行）》中指出，新課程是“逐步實現學生的學習方式的變革”，在“實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

首先，教師要充分認識學生學習的主體性，將學習的過程真正變成學生自我體驗和感知的過程。國內外的教育理念和成效都告訴我們：教學是教師的教和學生的學的一個互動的交往過程。卓有成效的教學活動應以學生的發展為最終目標，以學生為課堂學習的主體。而教師的主導性應更多體現在組織課堂、策劃情景、激趣啟智等方面，應調動每一個學生積極地參與思考，促進學生形成向上的人生態度和情感體驗，從而張揚學生的個性和誘發學生的創造力。

其次，英語教師要積極引導，正確有效地幫助學生進行合作和探究學習。《普通高中課程標準》中談到“倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感、發展合作精神，使學生真正成為學習的主人”。而新教材的編排無疑有利于教師引導學生開展探究與合作學習，培養學習策略。如在“Learning about Language”這一部分，教材是通過“Discovering useful words and expressions”和“Discovering useful structures”來引導學生歸納知識點和理解詞匯用法的；而在“Speaking”部分，教師可以通過編對話、故事接龍、采訪等活動來培養學生的合作意識；在Project部分，教師更是可以通過給學生布置合作課題，來引導學生進行合作和探究學習。

二、轉變課程觀，由教材的機械執行者轉變為課程的積極建設者和開發者

在傳統的教學中，教學和課程是彼此分離的。教師被排除于課程之外，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去做；課程游離于教學之外。教師成為了課程的機械執行者，教學和課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。而新課程倡導的是民主、開放、科學的課程理念，新教材要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”（Use the textbook to teach rather than teach the textbook），同時為了滿足不同層次學生的學習需要，普通高中課程標準設置了必修和選修課程，選修課程又由順序選修課程和任意選修課程構成，其中必修課程內容的綜合性和彈性較大，這就使英語教師的課程開發成為了可能和必要。教師只有形成強烈的課程意識和課程參與意識，改變以往消極被動的做法，教師的教學才能真正滿足不同個性水平學生的需求。

三、轉變教學觀，由教學的“獨裁者”轉變為教學的“合作者”

在新的課程標準下，教師就要從神圣的講壇中走下來，在溝通與“對話”中實現師生的共同進步和發展。在這樣的教學中，課堂就不再是教師獨霸的舞臺，也不再是學生等待知識灌輸的回收站，而是煥發想象，生成創意的智慧的沃土。在這樣的課堂中，教師與學生一起學習、一起快樂、一起分享，從而成功地從教學的“獨裁者”向學生學習的“伴奏者”轉化。

首先，教師要善于營造和諧、平等、民主的師生關系。《課標》要求教師應充分尊重學生的人格和學生在英語學習上的差異，采用恰當的教學方式，在英語學習和解決問題的過程中激發學生對學習英語的興趣，形成積極探索的態度，勤奮好學，勇于克服困難和不斷進取的學風。

其次，教師與教師之間也要加強合作。過去的教學中，大多數的教師只是埋頭于個人的教學中，備課、講課、批改作業，教學是一種孤立的行為，教師與教師之間缺少合作與資源共享。而新課程倡導探索、交流、合作的學習方法，在英語教材中設計了大量的探究活動，由于教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存在較大差異，即使是教授同一課題，在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。面對新的理念、新的課程、教師之間就所教授的內容合作互動，可以相互啟發、相互補充，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，使對新課程的理解更趨深入和完善，有利新課程教學目標的達成。

總之，只有英語教師的角色定位準確，并在具體的教學實踐中不斷的反思、調整，才能使新課標高中英語教學日趨走向完美的境界。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中英語課程標準（試驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]趙炯.淺談英語教師的角色轉變及定位[J].新課程學習，2009（12）.

作者簡介：楊雅歡（1981～），女，漢族，江西南昌人，南昌市第十八中學，中學英語教師，中學一級職稱。