基于物理核心素養的初中物理教學研究

葛曉剛

摘要：隨著新課改的推行，教育體制改革不斷深化，教學系統對高中物理教學的質量也提出了新的要求。新要求中不僅需要初中物理教師在教學環節中不局限于知識的講授，更應當注意學生綜合素質的培養，尤其是物理核心素養的培養，通過多種途徑聯合對學生進行教學，以全面促進學生的未來發展。本文則針對基于物理核心素養的初中物理教學進行了研究，以期為物理教學人員提供一定的理論支持和現實實踐基礎。

關鍵詞：核心素養；高中物理；教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0103

對于初中物理教學來說，其在理化綜合教學中是一門必不可少的重要學科。初中物理的特性是復雜性和抽象性，學生初步接觸理化知識會遇到一定的接受難度。傳統化的灌輸教學會讓學生難以對知識真正地吸收和理解，這對學生綜合素質提高和全面發展是不良的影響。物理教師必須對學生物理核心素養培養加以進一步的重視，讓學生能夠更好地接受物理知識，為后期高中物理學習奠定基礎。本文圍繞基于物理核心素養的初中物理教學展開了研究討論。

一、對物理觀念加以明確

依據新課改的要求，為使得初中物理教學增效，必須要進行初中物理教學理念層面的創新。故在初中物理教學課堂上，教師必須針對學生的物理觀念和思想認知，進行進一步的培養，進一步強化初中生對物理教學內容的認識，并調動起學生的物理學習熱情，讓學生能夠積極主動地參與到物理教學中，從而讓課堂的學習更具有效率。

如在進行“自由落體”模塊的教學時，教師為讓學生能夠清晰直觀地對自由落體這一運動加以認識，可以借助教具，親自對學生示范自由落體運動，并引導學生對自由落體運動這一過程進行思考，輔助科學史發展，探究自由落體的條件并總結歸納。另一方面，在針對“摩擦力”模塊進行學習時，在課前教師為了讓學生直觀感受到摩擦力，應當準備對應的教具進行實驗，教具由彈簧秤和木塊構成，讓學生能夠進行自主實驗。筆者認為利用上述方法可以讓學生在腦海中形成真實的物理觀念，讓學生的物理知識學習效果更上一個臺階。

二、深化物理科學思維

物理學科本身具有較高的抽象性。這對于初中學生來講，學習好物理擁有一定的難度。因此，強化對學生的科學思維建設，能夠使學生在遇到學習問題時有能力積極地解決問題，形成成熟的科學思維。當學生的科學思維形成體系后，在思考物理問題時會整體性地思考問題。這樣一來，不僅對學生的物理學習有益處，更對學生學習其他理化類學科有積極效應。

如在進行關于“平拋運動”的授課時，教師在物理課堂教學活動中可以結合實際，正確評估學生的學習基礎、接受水平和理解能力來完成小組劃分，并讓各個小組都進行平拋固定質量重物的實驗，讓學生觀察重物在水平方向和垂直方向的狀態，讓學生了解到平拋能夠分解出的不同運動，讓學生對平拋運動的性質與特點強化認識。通過該方式的應用，學生的主觀能動性得到更多地提升，學生的科學思維也得到鍛煉。這樣，在全部學習過程內，學生也具有更多的自由度去探索，從而深化自身的物理科學思維。

三、積極開展實驗

對于傳統教育模式下的初中物理課堂來說，教師在課堂中占據著較高的主導地位，而學生的地位就被淡化了。學生在課堂上更多的是跟隨著教師的思路進行思考和做題，自身的主觀能動性受到了約束。為了讓課堂更適合基于物理核心素養的初中物理教學，教師必須要將物理實驗探究的開展提升到一個重要的地位，讓學生可以有機會主動探索。同時，教師還要在該過程中起到觀察和輔助指導的作用，以讓學生鍛煉動手能力與自身科學探究能力。

如在講授“功率”這一章節時，教師可以適當借助先進多媒體技術，分別與學生使用兩張圖片進行講述，通過機械運轉和人力做工的對比，引導學生思考兩種做功方式的區別，在學生不能準確指出二者區別時引入功率類知識的講解，進一步引入功率概念、計算方法與功率物理意義認識，這樣一來，學生對功率的概念會進一步深刻，從而能夠有準備對后續的學習進行足夠的知識儲備。在教授摩擦力的時候，教師也可以使用到該教學手段。教師指導學生把橡皮和硬幣等不同的物體放在書本斜面上，研究不同書本傾斜角度和不同材質對物品下滑速度的影響，并讓學生自主完成實驗探究，深入了解摩擦力的影響因素。

四、培養科學態度與責任心

在進行任何學科的學習時，學生都應當具有責任心，保持嚴謹的科學態度。為了讓學生具有科學態度與高度的責任感，在實施物理教學活動時，教師在教學環節中必須教學態度嚴謹，注意每一個專業詞匯的準確性，并進行學生學習科學態度的教育，讓學生的今后學習和發展更加順利。比如在進行萬有引力這一部分內容學習時，教師可以使用多媒體技術，對學生展示宇宙空間的浩瀚和廣闊，并向學生講解牛頓是如何克服重重困難，反復論證獲得這一結論的過程，使學生深受科學家勇于拼搏、越挫越勇的科學精神的感染，由此實現對學生科學態度與責任的培養。與此同時，向學生展示物理知識探究過程，對于提升學生核心素養意義重大。

五、結語

通過上述研究我們可以了解到，基于核心素養對初中生進行基于物理核心素養的初中物理教學研究是非常必要的。雖然該課程在初中階段，對學生傳授的理論知識是較為有限的，但還是應當重視核心素養導向下針對初中生進行的核心素養教學。生活化教學策略不僅能夠讓課堂更具有生活性和趣味性，還能夠寓教于樂，培養初中生的學習能力，讓初中生對這一門課程產生新的見解。總的來說，在教育體制改革逐步深化的背景下，教師不僅要重視傳統教育理念層面的創新，更應當將學生的核心素養培養提上日程。在提升高中物理課堂教學質量的同時，促進學生全面發展與綜合素質提升，從而實現我國的高中物理教學目標。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣錢集初級中學223600）